两岸职校校长眼中的工匠精神

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1、“什么叫工匠？在我们职业院校怎么培养具有‘工匠精神’的学生？”‘工匠精神’是一种追求精益求精的精神，其核心内涵就在于不仅把工作当作赚钱、养家糊口的工具，而是树立起对职业敬畏、对工作执着、对产品负责的态度，极度注重细节，不断追求完美和极致。”两岸职校校长眼中的“工匠精神”林智仁/中国青年报 2016-08-168月12日，2016年“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛决赛在福建省福州市开幕。参赛者展示项目——太阳能房车智能控制系统。陈嘉明/摄参赛者展示项目——水印象生态水族定制。陈嘉明/摄“

2、什么叫工匠？在我们职业院校怎么培养具有‘工匠精神’的学生？”8月12日上午，在福建福州举办的“匠心筑梦——两岸职业学校校长论坛”上，中国职业技术教育学会副会长、上海信息技术学校校长邬宪伟一上台就向现场参加全国职业院校挑战杯的职校校长、台湾职业院校代表等300多名嘉宾抛出了问题。把“工匠精神”根植于每个学生的心间“我很认同‘工匠精神’是一种追求精益求精的精神，其核心内涵就在于不仅把工作当作赚钱、养家糊口的工具，而是树立起对职业敬畏、对工作执着、对产品负责的态度，极度注重细节，不断追求完美和极致。”邬宪伟说

3、，“在我看来，职业院校要培养具有‘工匠精神’的学生，关键就在于培养学生能从制作作品到能够打造产品，然后再把产品打磨成艺术品，这就是培养了匠人的精神，因为匠人是在不断追求卓越的。”邬宪伟进一步解释道，作品是什么？作品是自我欣赏，不一定能够卖给客户。但是如果作为产品，你做的东西就必须要符合客户的需要，当产品更进一步要变成艺术品的时候就属于升华了，你只有追求到极致，才能把产品变成艺术品。他以学校培养珠宝专业的学生为例补充说：“我们有一个创业教育的孵化基地，所有的学生自己做的作业都是作品，但在这个创业孵化基地，

4、所有学生的作品可以出售给别人，这就变成了一个产品，而且学校还鼓励学生在可行的情况下把这种作品成批加工出来。这样够了吗？我们觉得还不行，我们希望在他的展品中心里，让它变成艺术品。所以学校每年搞评比，也鼓励学生去参加各种各样的大赛。这些载体就是在培养匠人精神。”这一观点得到台湾长庚大学教授张锦特的认同。张锦特举了个例子，600年前瑞士由于资源匮乏，经济发展水平较为滞后，很多家庭的儿子被迫去当佣兵，女儿则只能到周边一些比较富裕的国家去当佣人。后面还出现了两个国家打仗，发现战场两方的年轻佣兵居然都是瑞士人的尴尬

5、场景。但好在后来领导人宣布他们永久中立，从那个时候开始他们把力量转移到了培养工匠上面。瑞士人的一个观念就是：既然资源不多，那就更要懂得充分利用，将一丝不苟、精益求精的职业精神融入每一个环节中，做出打动人心的一流产品，给客户提供无可挑剔的体验。众所周知，他们做的手表等产品在世界上认可度很高。“‘工匠精神’就是这种我要把东西做得非常好，好了以后还要再好，一直把它做得更好，不断超越自己的劲儿”。此外，张锦特还认为，“工匠精神”是一种良心的体现，他说：“我经常提醒高职的老师，你如果教学生，没有教他如何拥有良心，

6、而只是教他把那个产品做得很好，也没有人要。为什么？因为他以后毕业了工作只是为了钱，他可能会做黑心食品，也可能制作产品偷工减料，所以‘工匠精神’是一个良心，职业院校需要把这种‘工匠精神’根植于每个学生的心间。”“工匠精神”的培养不能只有“撇”没有“捺”“高职院校培养的人不是半个人，也不是机器人，而是一个完整的人，不能只有这一‘撇’而没有那一‘捺’。”台湾新北莺歌工商学校校长孔令文认为，目前高校在创新创业教育方面还存在学生人文素养教育、教师创新创业精神的缺失。“双创”教育的核心依然是“教育”。职校生的培养不

7、应忽视人文素养，要重视非智力因素在培养学生创新意识和思维方面的重要作用。据介绍，在台湾的一些职业院校都很重视对学生人文素养的培养，甚至在期中和期末考评中这还会占有相当的比重。福建省教育厅副厅长陈国龙对此深以为然，在他看来，“工匠精神”的培养离不开人文素养的培育，如果没有人文素质，就不可能有职业态度的端正和专业技能的提升，就不可能有可持续的发展能力和专业上不懈的创新动力。职业教育不可能将毫无实践经验的学生培养成一位大国工匠，但可以搭台子、架梯子，给学生成长为未来的大国工匠提供有效支持。职业院校要综合考虑学

8、生个性特长、职业倾向、知识结构等影响因素，为学生选配合适的职业技能导师，开展个性化精细培养，使学生真正精通一门技艺，并以此为基础培养学生的职业迁移能力，为其未来的职业发展奠定坚实的基础。除了人文素养，如何让职校学生真正拥有一技之长？让上海出版印刷高等专科学校校长陈斌引以为傲的是，通过借鉴国际先进的教育标准来推动学校内部的教育教学改革，该校培养出来的学生在国际竞赛舞台上硕果累累。“经过最近几年的训练，我们感觉到学校的确是建立了国际标准，这对于