《成长中的一件事》教学设计

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1、《成长中的一件事》教学设计教材简析：在你成长的过程中，有喜悦、快乐、幸福……也有烦恼、悔恨、忧伤……写一件事，表达你成长过程中的某些感受。题目自拟。注意内容具体，表达自己的真情实感。教学目标：1、创设情景，引导学生回忆往事，激活学生思维，丰富学生习作素材；2、谈话交流，引导学生“我口说我心，我笔写我声”，用笔记下成长的足迹；3、指导学生能够清楚、具体、真实的表达，内容充实，有真情实感；4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。教学重点：1、激发学生习作的兴趣，培养学生习作的自信心；2、能够表达真实的情感；3、培养学生独立构思，相互评改和认

2、真修改习作的良好习惯。教学难点：1、引导学生坦诚、真实地抒写自己的感受；2、讲评面向全体学生，使大多数学生都能看到自己的进步。教学过程：第一课时一、创设情景：读范文《那倾斜着的伞》的故事，并简单地谈一谈自己的感受。【通过听故事，调动学生参与的兴趣，同时为学生能很快围绕话题表达垫定基础。】二、回忆往事，指导选材：1、是的，“人非圣贤，孰能无过”，无论成吉思汗那样的伟人还是我们这些普通人，都会犯错误，都会面临挫折、失败与困难，然而，有的人面对他们会弱不禁风，一蹶不振，消沉颓废，而有的人则不屈不挠，斗志昂扬，哪儿摔倒哪儿爬起来。2、大屏幕展示：（1

3、）你曾经犯过错误吗？（失败过，遭受过挫折……）你怕它们吗？为什么？（2）面对它们，当时是一种什么心情？有人批评或嘲笑你，你是怎么做的？（3）你从中汲取了什么教训可体会到了什么？（4）你有哪些幸福快乐的事情呢？面对它们，当时是一种什么心情？你从中体会到了什么……学生思考后，指名回答。3、也许我们的经历谈不上轰轰烈烈，但我相信那都是自己最真切的体验。请同学们闭上眼睛，回忆回忆那些感受最深的经历吧！4、指名说。5、同桌相互说一说。【在口语交际中使学生感悟到习作的思路，“说清楚”为“写明白”奠定基础，同时几个问题的设置，为选材和组织语言起了引领作用。

4、】三、凸显重点，激情写作：1、本次作文是写事性的记叙文，你准备怎么写？2、人物的内心感受是最重要的，要做细致描写！你积累过描写心理的词吗？大屏幕出示：反思抱歉后悔惭愧内疚自责心花怒放欣喜若狂兴高采烈3、用两句话写出自己的心理感受。4、指名读一读。5、让我们拿出笔，把印象最深、最想写的那件事写下来。【通过写心理感受这个小片断，使学生明白作文要表达真情实感，写作是为了自我表达和与人交流的】第二课时一、指导修改：1、同学们，上节课我们说困难，叙挫折，谈感受，写成长，充分地感受到了写作的乐趣。常言到“三分文章七分改”，好文章是改出来的。这节课，让我们

5、再次欣赏自己的习作，挑出文中不足，使文章更精彩。2、谁愿意第一个把你的习作拿上来与大家交流？3、范读（1）读习作；（2）根据学生的情况让学生打分；（3）师生共同找不足，将习作改具体；（4）改后小结：这篇习作在大家的共同努力下变得具体生动，清楚了，现在可以得几分了？请习作者谈感受。【通过范改，不仅示范了改作文的方法，同时也极大地调动了学生改作文的积极性。】二、自评自改：学生自评自改【发挥学生的自主性】三、合作互改：【交换修改是学生自主性的进一步体现，同时教育孩子学会合作】四、佳作欣赏：指两名同学谈一谈，展示成果。【通过佳作展示，增强学生的自信心

6、，感受到习作的进步，体味其中之乐。】五、小结：不经历风雨，怎么能见彩虹，让我们在风风雨雨中把握生命的每一分钟，不断成熟长大！《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，能够修改自己的习作，并主动与他人交换修改。在教学活动中整合知识、能力、情感等目标因素，努力激活学生所储备的课内知识、课外积累，精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，调动学生的习作热情，增强学生习作的自信心，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，热爱习作，发展学生的思维，提高学生的习作能力，使训练落到实处。