我们班的小能人

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1、我们班的小能人教学目标：1、用敏锐的目光去发现身边的小能人，并能讲出其“能在何处”。回顾他哪些方面表现突出（才艺方面---体育、画画、书写、朗诵、演讲、舞蹈、手工、游戏……性格方面----幽默搞笑品质方面——好学上进（“书迷”）乐于助人……选择一两个具体的事例来写写身边的小能人。2按一定顺序去写：（总分总或先分再总）概括介绍与具体实例相结合、正面描写与侧面衬托现结合。3、学习用生动具体的动作、语言、神态、心理描写表现具体事例中的人物。教学重、难点：学会用一两件典型事例来表现出人物的“能”。教学时间：两课时教学过程：一、谈话揭题：1、聊聊你的偶像。用最简短的话一说把他（

2、她）当偶像的理由。2、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人。都是些“能人”。板书“能人”3、我们班的能人多着呢？比如：体育健将、朗读高手、绘画大师、铁嘴铜牙、编织高手、网络高手、象棋高手、小书法、劳动能手、我们班的小当家等等。二、讨论选材：1、你心目中谁是小能人？想想你为什么称他小能人？静心思考。2、同学们，就要介绍你身边的“小能人”了。你打算好怎么介绍了吗？（稍一停顿）老师帮你想了个有趣的办法。（课件出示：你先想一想准备介绍谁？想好了之后再说，说的时候不要说出这位同学的名字，你就说说他有什么特长？其他同学边听边想，猜猜你说的是谁？如果别人猜对了

3、，就说明咱们班的确有“小能人”。）3、大家听出他说的是哪一位同学了吗？他之所以被你称为小能人，是因为他有***特长。真了不起！听你一说，他的确是“小能人”了。4、大家之所以猜得这么准，不仅是因为你了解、熟悉这位同学，还因为他抓住了这位同学的特长介绍。（板书：介绍特长）5、在老师眼里，你回答问题积极，语言组织流畅，你也是老师心目中的小能人。三、范文引路：（1）同学们，你刚才介绍的这些同学，我们之间都彼此了解、彼此熟悉，简单一介绍，咱都知道你说的是谁。那如果让你将我班的小能人介绍给其它班的同学，再这样简单一说，你觉得还行吗？（不行）（2）那你认为应该怎样介绍，才能让其他班

4、的同学和老师对我班的小能人有更深刻的了解和认识？（3）对，要抓住一两件具体事例来介绍。（板书：事例具体）（4）那谁能用上一两件具体事件，再来介绍我班的小能人？（5）那什么样的事例，才是具体事例呢？老师这里有一篇例文。（将例文发给学生，每两人一份）同学们先读一读，用笔画一画哪些地方写得具体。（6）文中的小能人是谁？为了说明她是小能人，文中用了哪些事例？这两个事例有什么不同？（板书：有详有略）三、写法指导：今天，我们这堂作文课也来写写你们心中班级的小能人，把他“能在何处”写具体，写生动，让读你文章的人仿佛能如其人如闻其声。一、标题透射“能”选定一个什么样的人物，他有哪方面

5、的才能，若能在标题中就透露这些信息，让标题透射出“能”，则有利于彰显人物的个性，突出人物的特点。如写擅长演讲的小能人可以“小小演讲家”为标题，写擅长跑步的小能人可以“飞毛腿”为标题……让读者透过标题便能清楚主人公“能”在哪里。二、外貌初显“能”外貌描写必须与人物的内在特点相联系，这样才能让这个能人给读者留下鲜明的印象。如：许静眉清目秀，身材高挑，因为从小就练舞蹈，周身透着一股特别的气质，用老师的话说就是“天生练舞蹈的料。”在对许静的外貌描写中，不仅表现了她的外形特点，也表明了她“能”在哪里，巧妙地为后文作了铺垫。三、个性呈现“能”个性，是表现人物形象的主要方面。怎样才

6、能让人物的形象丰满起来呢？这就需要精雕细刻人物的主要个性特点，从人物的言谈神情、举手投足，心理活动等方面去表现能人之“能”。每天下午一放学，她就扯着嗓子喊：“快点值日！”她一声令下，同学们哪敢怠（dài）慢，马上动手清扫。看，她又两手叉腰，向清洁区走去，虎视眈眈地盯着值日生，那目光让人不禁加快了动作。（文中通过一喊、一叉、一盯，为读者面呈现出一个能干的劳动委员形象。）“同学们，你们会背《弟子规》、《千家文》吗？这些可是国学经典，要多多背诵！”听了语文老师的话，同学们个个愁眉不展。可是她，一听要背诵国学经典，立刻说：“老师，这些我都会背！”在一阵惊叹声中，她滔滔不绝地背

7、了起来：“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信……”好家伙，一板一眼，背得真是流畅！看她摇头晃脑、自信满满的样子，我们真是服了。在她的带动下，全班掀起了一股诵读国学的热潮。（背诵国学经典时，同学们的“愁眉不展”和主人公的“滔滔不绝”形成了鲜明的对比，突出了主人公的能干。）四、讨论首尾：文章开头——1、开门见山，直接入题,让人一目了然。如：提起我们班的﹡﹡，那可是无人不知，无人不晓，他活泼开朗，多才多艺，是大家公认的班级“小名人”。2、设置疑问，引人入胜，使读者产生急欲读下去的愿望.如：我们班有这样一位同学，她不仅聪明好学，成绩顶呱呱，还有一幅动人的嗓音，唱