快乐体育的探究

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1、快乐体育的探究徐莉摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，老师要调动幼儿主动性，通过游戏等比较有意思的方式让幼儿融入到体育活动中来，积极参加户外活动。关键词：体育快乐兴趣在《指南》中把幼儿的健康教育目标放在了首位，足以可见在幼儿园教育中幼儿健康教育的重要性，《指南》的健康领域中把幼儿喜欢参加体育活动放在“具有良好的生活与卫生习惯“的发展目标之中，这充分体现了视体育活动兴趣与习惯为良好的生活习惯的现代保育理念以及终身体育的健康理念。幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。由于年龄特征和认识水平所限，幼儿不

2、可能像成人一样认识到锻炼身体的意义而自觉参加体育活动，幼儿参加活动的直接动机是愉快、好玩，任何被动的、强制性的体育活动，都将扼杀幼儿对体育活动的兴趣。教育是一种经历，体育对幼儿来说不仅仅是运动技能的习得，更是一种愉悦身心的经历，要让孩子在快乐体育中促进幼儿健康自信地成长。一、多样体育幼儿园孩子的基本活动是游戏。教育学家马斯洛认为：“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程”。心理学家也就游戏与解决问题能力之间的关系做过大量的实验，证明因为游戏活动创设了幼儿心目中的社会角色和社会场景，偶尔在这种模拟性环境中“假戏真做”，锻炼了幼儿解决问题和作出决定的能力，从

3、而使幼儿获得智慧与学习方法以及思维的变通习惯和创造性。所以，我们将“以集体活动为主”的传统的体育活动方式，与实际情况相结合，采取了多样化的组织形式，例如在《玩沙包》活动中我们为幼儿提供了各种各样的沙包，让幼儿自由选择后分散玩，教师观察幼儿的玩法，在分散活动中幼儿非常的有创意，想出了许多的玩沙包的方法，有二人抛接，一人或多人投掷的，有一人头顶的，有一人肩扛的、背驼的各种玩法。当幼儿尽情的玩耍后，我们让玩得有特点的幼儿来介绍玩法，组织幼儿集体进行练习，或将好的方法告诉幼儿，引导他们自己进行练习。来自于幼儿的东西是幼儿最感兴趣的，所以在组织活动时，不要让孩子在教师预设的活动中随着老师转，而应立足于幼

4、儿与材料本身，大胆地放手，教师做活动中的协助者，总结者。二、游戏体育在游戏中，体育活动是幼儿最为喜欢的运动，儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、废油漆桶、废轮胎等。科学的体育活动，能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如：体育游戏《龟兔赛跑》，在活动前特别注意孩子的准备活动，然后要给孩子们化妆——戴上可爱的头饰，另外给兔子戴上白手套给乌龟背上贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成，途中用拱门设两个“门”，让“乌龟”练习钻的动作。设置两个轮胎作路障，让“兔子”练习跳得动作。把孩子分成四

5、组，这样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感兴趣，都争抢着交换角色比赛，连平时体弱的孩子也不示弱。活动中，根据孩子发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。活动量较大时，老师穿插分发奖牌，让孩子休息一会。整个游戏中，孩子对活动形式、过程感兴趣。通过游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。三、探索体育体育游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。所以，在组织幼儿体育游戏时，我们常通过各种游戏形式，或富于它情节，或营造竞争氛围，使运动器具和材料“活”起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动

6、运动”走向“主动运动”。例如在玩夹沙包跳时，我们采用了一个小兔采蘑菇的游戏，让幼儿模仿小兔，一边念念儿歌，一边练习夹沙包并脚跳，幼儿完全的投入其中，积极性很高。如：“捉迷藏”、“老鹰捉小鸡”“好玩的皮球”等游戏，充满了新奇、期盼的等待和追逐动作；“老狼老狼几点钟”等游戏，则使幼儿各有分工，充满幻想，通过对不同角色的模仿，充分使儿童过了一把表演瘾。儿童能从这些游戏中体验到各种欢乐。在游戏中，儿童始终处于主动、积极的活动中，他们自己选择游戏方式，准备玩具材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境，制定游戏规则，充分地表现自己的游戏才能。因此，儿童游戏充满着无穷趣味性，成为儿童快乐的源泉。四、创造体育体

7、育游戏中,幼儿兴趣浓、注意力集中、情绪兴奋、思维活跃,特别是一些调皮幼儿常会脱离老师的游戏要求,自己创造出玩法。而教师为了顺利地完成活动,取得预定的效果,往往会对幼儿的“别出心裁”或“新奇”的想法加以制止,并极力将他们的注意力拉回到原有游戏中来,这就使幼儿没有一点自由和愉快的感觉,在体育活动中逐渐失去自我,他们在活动中的主动性、积极性也会逐渐受拒,当然谈不上培养创新意识。诗人泰戈尔认为:孩子的创造