快乐学生幸福自己2

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1、快乐学生幸福自己与成人相比，孩子的快乐是多种多样的，而追求快乐是他们的天性。遗憾的是，在日常的班主任工作中，我们常常机械地工作着，总是严厉得像一名凶狠的教官，但教育的效果却微乎其微。作为班主任需要让孩子在快乐中享受教育，唯有让他们快乐起来，才能更好地到达教育的目的。于是我要求自己能成为学生的朋友，懂得他们的喜怒哀乐，理解他们的年少忧愁，尊重他们的幼稚情感。在工作中追求“快乐学生，幸福自己。”　一、金刚怒目不如菩萨低眉在日常教学中,“金刚怒目”也好，“菩萨低眉”也罢，都是老师对学生的殷切期待。但是，很多时候，相比于老

2、师金刚怒目的斥责,学生更愿意接受老师菩萨低眉的婉转。所以，每当我因为学生的不良表现要动肝火的时候，我总是用这个成语来告诫自己要冷静地揣摩学生这样做的心理原因。多问几个“为什么”——问学生，也问自己。这样一想，处理事件的方式自然变得和风细雨,易于接受了。班里有个男孩，不仅有暴力倾向，而且极富有个性，一般老师很难“制服”他。有一天，早自修已经上课了，他却站在门口不肯进教室。同学去拉他，他不肯进来，索性抱着头蹲在门口，一声不吭。我见了，虽然心中有火，但还是微笑着走到他面前，蹲下身子，亲切的问：“怎么啦？有什么事愿意现在告

3、诉我这个大朋友吗？”他听了，只是抬头斜了我一眼，却不搭理。我想，对于这样的孩子，我不能太较真，因此，我又拍了拍他的肩膀，说：“我相信你一定是碰到了不顺心的事。现在不愿意说是吗？我随时愿意听你的倾诉。”说完，我便进了教室。虽然人在教室，但我始终在关注那个问题孩子。又过了一会儿，我耐着性子走到门口，说：“现在可以告诉我了吧！老师都等急了，因为我实在想替你分担烦恼。”耐心的话语终于感动了他，顽石终于开口了。之后，我又对孩子进行了耐心地开导，时刻注意他的情绪变化。事后几天，这个孩子和我特别亲近，什么都愿和我讲，包括学校发生

4、地趣事，家里造新房的喜事。有时连让他帮我擦一次板报都让他感到快乐无比。试想，如果当时我遇事不冷静，缺乏耐性，做出偏激行为，则会出现难以收场的局面，而且，这个孩子被伤害的心灵很难恢复，导致师生关系僵化，后悔不迭的是自己。从此，我要自己记住：暴风骤雨怎比和风细雨金刚怒目不如菩萨低眉二、师道尊严还需学道尊严　中华民族自古就讲究“尊师重教”，虽然近些年常常听到责难“师道尊严”的言辞，我依然觉得应该要讲究师道尊严。同时还需兼顾“学道尊严”。因为是人，都有一种根深蒂固的需求：被认同、被肯定被理解被尊重。在儿童的精神世界里，这

5、种需求更为强烈。所以，作为学生接触最多的班主任老师,我们应该要求自己做到：给学生那些我们想得到的东西——爱、支持、理解和尊重。让师道和学道都有尊严。　“理解万岁”是一句曾经多么流行的口号！是的。大人需要理解，孩子也不例外。在我们大人眼里，少年的愁算不得什么愁，可他们也常常感叹“问君能有几多愁”，也常常“心有千千结”。为此我开设了“心灵驿站”，想尽可能地走近孩子的内心世界,了解孩子,帮帮这些孩子。　　一次，我们班的小钱同学在我面前叹息道：这一路走来，很寂寞！我的心猛地一颤。谁都知道，他和班里的小张朝夕相处、形影不离。

6、说寂寞，是任凭谁都不信的。但是，我相信！我能体会他的寂寞！一种不被承认的寂寞，一种被大家遗弃的感觉。所以我从未嫌弃过他，我想给他一种平等的、安全的、友好的感觉，要善待这颗童心。对他如此，对所有班级里的弱势孩子都是如此。我觉得，作为班主任，我应该要去理解他们，因为我们也曾有过这样的童年。后来，当孩子在向我倾诉时，我收获到更多的是孩子对我的信任。我有理由让自己相信,这就是孩子体会到尊严后对师道自然的情感流露。更有理由让自己确定，只有学生是快乐的，老师才能幸福的！三、责严苛求怎比宽容善待佛家有言：前世五百年的苦苦寻觅，换

7、来今生的一次回眸。那么，和学生的相遇是一种多大的缘分啊！要相伴走过的日子怎能不善待呢？我常常说：对于孩子，快乐才是最重要的。能让他们喜欢来上学而不是惧怕进课堂才是最重要的。也许有人会说：这也很难做到啊！但我们可以做到允许孩子犯错误,用宽容的心态,智慧的管理,美好的期待，让宽容和善待伴他们一天天成长。我这样表达，可能又会有人反驳：在中国没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。但是，教育惩罚是一剂苦药，它有着太多的无奈。如果宽容可以取得相同的效果，为什么不？而且宽容比惩罚更能引起心灵震撼。一次短假返校后，迪迪同学的所有作业

8、都做得特别差，应该说是其做作业态度极不端正，到处是错误，书写更是“龙飞凤舞”。我一看，生气极了，立马把她叫到跟前，当着全班同学把她的抄写本撕了。还厉声呵斥：“这是什么作业？重写！”边说边把一本新的抄写本递给她。我的目的是给她一次教训，也可以起到杀鸡儆猴的效果吧！当时，迪迪就流下了眼泪。我想：知道后悔了吧！下次看你还敢不敢。过了一节课，她还在伤心地哭着，我也开