中小学教学设计 马然 天通苑学校

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1、教学设计内容要求教学案例基本信息对应信息技术主题信息技术在小学六年级科学课堂中的应用开始时间2016.11.15结束时间2016.11.30学科科学学段小学年级六案例名称地球的自转和公转教材书名：六年级科学第7册出版社：北京出版社出版日期：2007年6月教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位联系方式设计者马然昌平区天通苑学校13810062626实施者马然昌平区天通苑学校13810062626学科指导者吴玉芳昌平区天通苑学校微信w542917信息技术指导者吴玉芳昌平区天通苑学校微信w542917课件制作者马然昌平区天通苑

2、学校13810062626课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：根据要求充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯。本课运用信息技术，在创建学习情境和提供学习工具的同时，搭建了师生互动、生生互动培养学生综合能力的平台，从深层次上实现信息技术与学科教学的整合。培养学生的信息素养——获取、分析、加工、利用、创新及信息交流和解决实际问题的能力。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况多媒

3、体，电子白板教学背景分析教材分析：这一课反应《科学课程标准》中“地球运动所引起的变化”的主题，比较系统、全面的总结前面地球运动所引起的变化，并从地球运动与地表变化、地球运动与昼夜变化、地球运动与四季变化等方面突显和贯穿“变化的形式”与“演化”这两个科学主题。学情分析：学生在3年级时已经学习过地球自转与公转的基本知识，也有昼夜和四季更替现象的生活经验。本课是在这些已有知识的基础上，进一步的认识地球运动与昼夜交替和四季变化之间的关系。教学目标教学目标：通过本课的学习，学生能够1.知道地球在不停的自转，自转一周为一天，需24小时。

4、2.知道昼夜交替现象是地球自转引起的。3.知道季节的产生是地球公转引起的，知道季节变化是地球公转运动引起地球上各地区太阳照射角度的变化引起的。教学重点：1.知道地球在不停的自转，自转一周为一天，需24小时。2.知道昼夜交替现象是地球自转引起的。3.知道季节的产生是地球公转引起的教学难点：1.知道季节变化是地球公转运动引起地球上各地区太阳照射角度的变化引起的。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排1.复习引入复习3年级学过的内容，观察图片，回答问题，地球的自转内容。回答问题回忆已有知识视频播放2’2.地球的自

5、转1.总结地球自转与昼夜交替的关系。2.总结地球自转的方向和周期。3.思考地球自转，导致人类视角下星体怎样运动。总结，认识地球自转的现象和效果完成教学目标1、2视频播放5’3.地球的公转1.复习地球公转的内容。2.提问有没有人知道公转的方向。3.思考公转与四季变化的关系。回答问题，思考回忆已有知识，思考知识间的联系ppt5’4.观察思考1.观察地球仪，思考问题2.新授黄赤交角3.新授经纬线4.新授回归线与极圈，思考用途5.总结太阳直射点的变化规律6.以冬至为例，讲解昼夜7.总结季节节气的规律学习，思考完成教学目标3视频播放P

6、pt裸眼3D30’学习效果评价评价方式这节课教学目标明确，充分调动了学生们的学习兴趣，并且话题与自己的生活环境息息相关。大部分学生能够描述本课的主要内容。    通过本课的学习：1.你是否能够说出地球自转的形式和效果？是否2.你是否能够说出地球公转的形式和效果？是否本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)本节课的教学设计与以往相比，虽然在内容上没有做出太大的改变，但是在实际操作中，在教授手段上做出了调整。在以前教授本节课的内容时，主要是以书本上的图片，以及地球仪，手电筒，遮光板等实物作为学生观察

7、和理解的主要手段。在教授目标1的过程时，首先让学生观察书上傅科摆的图片作为引入，学生在看书的过程中，很难理解动态的傅科摆是什么样子，想象过程很复杂，老师需要很费力的讲解。而通过引入信息技术，让学生观看视频讲解，学生就能很直观的见到实物，甚至好像在近距离的观察。在教授目标2的过程是，以前是通过老师在讲台上操作，用地球仪来模拟地球自转，来让学生观察，后面的学生一般很难看清，而且老师模拟起来也会出现一些失真的现象。而通过视频播放，可以让学生真正的从太空角度，观察地球，仿佛身临其境，不需要做过多的讲解，就能进入情景，学习兴趣明显提高

8、。在以往教授目标3时，往往是非常困难的，老师通过地球仪与手电筒来模拟，非常费力。但是通过视频与裸眼3D技术，让学生在感受视觉冲击的同时，真正从太阳系的角度观察，体会地球的自转与宇宙间的运动，体会科学的魅力。教学反思通过引入信息技术，让课堂更加生动，直观，有趣。对学生理解，掌握课堂知识，课外