中国古代诗歌比较鉴赏教案

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1、古诗词比较鉴赏之思想情感湖南省长沙市第一中学龙文【教学目标】1、知识目标：（1）熟悉古诗词比较鉴赏的高考题型。（2）如何比较鉴赏古诗词的情感。2、过程与方法目标：（1）通过研究高考原题熟悉题型特点。（2）通过自主合作探讨分析情感。（3）掌握比较的方法。3、情感态度与价值观目标：（1）培养诵读诗词的习惯，加强对古诗词的热爱。（2）感受诗人思想情感之美。【教学重难点】1、熟悉题型。2、读懂诗歌。3、规范答题。【教学方法】诵读法、讨论法、自主探究法。【课前准备】1、多媒体课件；2、学生使用资料；【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课：我曾经在《人民日报》上读过一篇文章，题目是《热

2、读李白，冷读杜甫》。李白的诗风清新飘逸，像清风拂面。杜甫的诗歌古道热肠，读来让人热血沸腾。通过比较，我们能更好的感受到不同诗人的风格，也更能读出诗味。这也是鉴赏诗歌的一种方法，比较鉴赏。而这一方法也被运用到高考试题中，今天我们就一起来学习古诗词比较鉴赏。二、回顾原题，明确特点。明确：1、联系教材。2、同中求异。三、考题探究，比法分类。明确：1、比较思想情感2、比较表达技巧3、比较意象选择44、比较意境营造5、比较遣词造句四、结合习题，自主探究。（一）、精讲例题，得出方法。1、阅读下面两首诗，完成题目。秋夜独坐（节选） [唐]王维 独坐悲双鬓，空堂欲二更。 雨中山果落，灯下草虫鸣

3、。 夜深[宋]周弼虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。两诗中均有“独坐”，而作者心境不同，请结合诗句具体分析。（1）请全班齐读，然后自由发言。明确：王诗写的是悲哀孤独的心境。一二句中的“二更”点明夜深，“独坐”和“空堂”写出诗人的孤寂，“悲双鬓”则体现诗人对岁月流逝的悲凉；三四句中的“山果落”和“草虫鸣”以零落哀鸣声以动衬静，更添悲哀。周诗写的是宁静安适的心境。一二句中的“虚堂”和“人静”用环境的安静映衬诗人内心的宁静，而“书床”和“不闻更”表明诗人正在专心致志读书，没听见打更的声音，十分专注；三四句中“春雪霁”表明门外春雪已停，“一溪冰”表明已经天

4、寒地冻，而诗人却“不知”这一变化，以此衬托出他夜读时的投入痴迷。（2）“残月”这一意象是否表明作者的孤独？（展示学生答案）明确：不是表明孤独。因为诗人在读书，由“不闻”与“不知”可以知道其心境的宁静。我们应从整体上把握诗词，而不能只抓单个意象肢解诗歌。（3）注意答题规范，注意题干要求结合具体诗句分析。（展示学生答案）明确：在作答时，应注意审题，题干要求具体分析时，应引用诗词中的关键词。2、方法总结明确：（1）比较情语。（2）缘境明情（二）、师生合作，现场演练1、阅读下面的散曲，完成题目。                 [越调] 平湖乐·尧庙秋社[元]王恽社坛烟淡散林鸦，把酒观

5、多稼。霹雳①弦声斗高下，笑喧哗，壤歌亭外山如画。朝来致有，西山爽气，不羡日夕佳。[注]①霹雳：琴名。4“不羡日夕佳”化用了高中课本哪首诗中的哪句诗? 请简要分析诗人借此表达了怎样的情感。（1）“日夕佳”描绘的是一种什么样的生活？表达了诗人什么样的情感？明确：隐居生活。表达诗人对隐居生活的喜爱之情。（联系陶渊明的《饮酒》）（2）那为什么王恽“不羡”呢？请找出诗人不羡的理由。明确：诗人描绘了一幅喜庆热闹欢乐和谐的世俗生活情景。（3）王诗表达了什么样的感情。明确：积极入世，与民同乐。（世俗之乐）（4）展示答案（注意题干“简要分析”）明确：化用了陶渊明《饮酒》“山气日夕佳，飞鸟相与还”

6、。陶渊明写的是隐居之乐，此曲通过描绘尧庙社日活动喜庆热闹欢乐和谐的情景，表达了作者积极入世的志向和享受世俗生活的意趣。（概况）小结：这道题目被评为当年最好的高考题。它首先联系教材，然后能打破常规。一般都崇尚隐居之乐，但它表明的是世俗之乐，能打破常规思路，题目有创新。（三）、训练提升，学生展示。1、阅读下面两首诗，完成题目。含山店梦觉作  [唐]韦庄①曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。 宿渔家       [宋]郭震②几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。灯前笑说归来夜，明月随船送到家。[注]①韦庄(约836-910):字端己，长安杜陵人(今陕西西安东南)

7、人。曾居住于吴越等地。②郭震:字希声，成都人。生卒年及生平不详。两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情?(6分)（1）分小组课堂讨论。（2）由学生解读诗歌，并且分别展示自己答案。（3）学生讨论，给呈现的答案评分。明确：韦诗的“灯前”透露出诗人羁旅漂泊的孤独与思念家乡的惆怅。（1分）“流离”与“客天涯”表明诗人漂泊，虽然诗人有“等闲”与“挥袂”的洒脱，但是在江南梦醒后，只剩孤灯相伴，心生悲凉。再加上“斜月”相照，更添思念家乡的惆怅。（2分）郭诗的“灯前”表现了诗人住宿在