小狐狸阿权 (2)

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1、小狐狸阿权》整本书指导课有感教学设计教学设计姓名：钟丽娟单位：阳明二小学科：语文作业名称：如何引导学生深入阅读——听岳乃红老师《小狐狸阿权》整本书指导课有感教学设计教学设计作业名称：如何引导学生深入阅读——听岳乃红老师《小狐狸阿权》整本书指导课有感教学设计教学设计如何引导学生深入阅读——听岳乃红老师《小狐狸阿权》整本书指导课有感教学设计我们语文老师都知道，课外读物，如同一座宝库，有学生取之不竭、用之不尽的的精神财富。可是，孩子们的课外阅读现状却不容乐观。低劣的漫画、庸俗的校园小说到处泛滥且不说，偶尔孩子们手捧一本好书，也只是浅尝辄止，走马观花地

2、浏览故事情节，对书中真意，却是“欲辩已忘言”。其实，孩子们的这种课外阅读现状，很大程度，是我们语文老师造成的，因为我们指导不到位甚至并没有给予他们该有的整本书阅读的指导。我属于前者。反复听完岳乃红老师《小狐狸阿权》《我的妈妈是精灵》的整本书指导课例，对于该怎么去指导学生开展整本书的阅读和指导学生深入阅读的理念与操作，有了更加深刻的理解。下面，我选取《小狐狸阿权》这一课例，谈自己所受到的启发。一、阅读，可以思考自己印象最深刻的“浅尝辄止、走马观花”是阅读没有思考的表现。阅读时，该怎样思考？阅读思考，可以谈自己印象最深刻的。岳老师《小狐狸阿权》的整

3、本书阅读指导第一步，让学生谈印象最深刻的几个故事，从印象最深刻的是什么，到为什么印象最深刻，最后怎样阅读印象深刻的故事——重点指导如何阅读大部分学生都感到印象深刻的一个故事：“小狐狸买手套”。二、阅读，可以思考自己感兴趣的话题《小狐狸阿权》的整本书阅读指导第二步，岳老师让同学们分享交流自己最感兴趣的问题。指导围绕同学们最集中关注的两个问题：“1、为什么狐狸妈妈觉得人可怕，而小狐狸觉得人一点儿也不可怕？2、为什么帽子店的老板还是把手套卖给小狐狸，而没有把狐狸抓起来？”进行。三、阅读，可以多思考为什么？岳老师的整本书阅读指导并不是简单地完成课前学习

4、单的交流，而是循着学习单的问题，引导学生不断问“为什么”，不断解决“为什么”。为什么印象最深刻的是这个故事？为什么32个同学当中，居然有13位、10位同学对这两个话题感兴趣？小狐狸买完手套了，故事该结束了，可是新美南吉没有让故事结尾在小狐狸买到手套这里，而是让小狐狸听到了窗下人类母子的一段对话，为什么呢？为什么新美南吉没有按照故事发生的时间先后顺序讲故事呢？整节课，整本书的阅读指导由课前学习单开始，看似在不断交流解决问题，但事实上这些问题不仅有对故事的理解，还有对故事表达的探求。在这样一个过程中，更重要的是这些问题还给了孩子们如何阅读思考的提示

5、：阅读，我们可以思考这些，我们可以从这些方面进行思考。苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》一书中谈到“在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”我深知，有思考的阅读，才是深入的阅读。却不知道该如何指导孩子阅读时思考，岳老师的课例，给了我很大的启发。