小学语文教师怎样说课正稿 (2)

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1、小学语文教师怎样面对比赛性说课慈溪市周巷镇中心小学叶占枝一、概念解读说课是指教师在备课基础上，于上课前面对领导、同行或评委用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种活动。它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演。说课的突出特点：理论性。说课不仅要说出“做什么”，“怎么做”，而且要说出“为什么这么做”。强调说理是说课与备课、讲课的根本区别。“为什么这么做”涉及课标、教材、学情、还有教育学、心理学、教学法等教育理论，具有较强的理论性。灵活性。说课主要是说给教师听，所以开展说课活动极

2、为方便，它不受教学进度的限制，任何时间可以说任何课题；也不受时间长短的限制，根据时间决定说课的人数和详略。有时也可以根据情况在说课后安排答辩内容，能从一定程度上反应说课老师的专业素养。总之，一切可以从实际出发，比较省时，省力，高效。因此，现在许多时候，比如教坛新秀评比，小中高职称晋升等经常采用说课比赛的形式。为此，今天我不讲研究性说课，也不说示范性说课，因为这样的说课有的是时间，有的是精力，有的是理论。今天我想讲的是小学语文教师怎样面对即时准备，现场生成的比赛性说课。就是让你准备20——40分钟，说课15—

3、—20分钟的高强度高难度的比赛性或淘汰性的说课。二、说课中的环节说课的方法有多种，但万变不离其中，总是要说清教材、教法学法、教学过程、以及练习板书等。㈠说教材——准确、明白、简练、清晰1教材内容概述（明确）说教材一般说三句话——1、说的是什么教材的课文；2、本文的主要内容是什么；3、本课文有什么特色。如：《窃读记》是人教版五年级上册的一篇课文。文章以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，

4、表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文写作上的特点是作者不但善于通过自语式的独白描绘心境，还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。（见教参中的教材解读）2说目标（清楚）这一环节也可分二个层次表达：第一层先说一说你制定教学目标的依据，依据一般有三——一是语文课程标准对教学目标三个维度的描述；二是学生的年龄特点；三是教材本身的特点。第二层就是具体描述教学目标。在描述的方法上，也有两种，一是按新课标关于目标的三个维度描述，即从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面去表达；二是同样从

5、这三个方面去思考，但表达时可将这三个层次的意思整合在一起。西门小学马霞君在人教版三年级下册第五单元第17课《可贵的沉默》。针对本文的情感特点和行文注重对话、神态、动作描写的特点，以及学生实际，我把本课分为两课时进行教学，并确定了如下三维目标：知识与技能目标：能有感情地朗读课文，理解课文内容。会认9个生字，会写14个生字，正确读写、理解部分词语，。过程与方法目标：在品味语言的基础上感受父母的爱，并抓住人物的语言、神态、动作描写体会孩子的情绪变化。情感态度与价值观目标：感受父母的爱，学会去了解、关心父母，主动地

6、回报父母之爱。3说重点难点（准确）重难点的确定要根据具体的文章而定，一般来说，要分开表述。在确定重难点时，要注意前后联系，瞻前顾后，在教学过程中有具体的体现，重点是怎样突出的，难点是怎样突破的。慈溪市实验小学施杞芸《乡下人家》第二自然段说课设计：本段的教学重点是感受门前屋后的美丽景色，体会作者的语言在表达上所起的作用。为了突出重点，我主要通过创设摄影采风的情境，组织形式各异、目标层层提升的朗读，引导学生运用形象思维、联系生活实际展开想象，突出文字中蕴藏的画面，以及由画面带来的身临其境、感同身受的体验。本段教

7、学的难点是理解“朴素中带着几分华丽”，既是文中的句子，也是乡下人家的一个整体风格。为突破这一难点，教学时，我结合课文插图，引导学生联系生活，想象画面，在情境中展开教学。（二）说教法学法——简单明了教法就是教师为了达到教学目标所采用的有效教学策略。学法就是教会学生学会学习的方法。教法学法的表述必须简单明了。如全国阅读大赛上《两小儿辩日》中，说教法：本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古

8、文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。说学法：为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。从而解决学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。（三）说过程——扎扎实实说过程是说课的重点，也是难点，要花大力气说好这一环节，具体地说，要注意以下几个要点：