网络环境下成功教学案例的反馈实证（付晓宇）

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1、网络环境下成功教学案例的实证老河口市贾湖中学付晓宇摘要：在网络环境下，教育教学面临着一次前所未有的机遇和一场严峻的考验。在当前应用计算机网络教育功能时，特别是开展素质教育过程中，在网络环境下进行课堂教学设计是否能帮助学生有效的学习，这个问题是大家所关心的重要问题。因此，我就列举一些身边网络环境下成功教学案例，来验证一下效果。根据传统教学与网络环境下的教学的实践比较，分析总结出两种教学模式的利弊。关键词：网络环境成功教学案例实证当我们跨入新世纪之际，以计算机和网络技术为主的信息技术，已经在社会各个领域中得

2、到广泛应用。并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，同时也对当今的教育产生着重大的影响。在网络环境下，教育教学正面临着一次前所未有的机遇和一场严峻的考验。在当前应用计算机网络教学，在网络环境下进行课堂教学设计是否能帮助学生有效的学习，这个问题是大家所关心的重要问题。因此，我就列举一些身边网络环境下成功教学案例，来验证一下效果。一、实验准备阶段我们分别挑选了一（1）班和一（2）班，在初一年级两个班入学成绩水平相当。一（1）班为对照班，运用传统教学模式，而一（2）班为实验班，运用网络媒体教学模式，来进行教学

3、实验。在这里，选取同样的教学内容：探索平行线的性质，主要通过两节课的学习新知的环节，来进行实例说明。二、实验进行阶段在一（1）班，讲课教师采用“老师讲，学生听”传统教学模式。在课堂中，教师是主体，而学生只是配角。教师讲的很辛苦，基本包办了课堂，大部分学生却不能有效的投入学习中。忽略了学生观察、思考和动手等能力的培养。这种以教为中心的教学设计不符合人本主义及素质教育的对教育的要求，限制了学生的个人素质发展和潜力的挖掘。而在一（2）班教师运用网络媒体教学模式，借助电子白板、PPT和几何画板等多媒体，引导学生

4、们共同探索平行线的性质，把课堂还给学生。首先，教师运用电子白板，播放了一组日常生活中有关平行线的幻灯片（①火车行驶在铁轨上；②游泳池；③黑板边），并提问：满足什么条件，才能判定两条直线平行，学生齐声回答：①同位角相等，两直线平行；②内错角相等，两直线平行；③同旁内角互补，两直线平行。类似于探究平行线的判定，先来探究两直线平行时，它们被第三条直线所截得的同位角的关系。接着，出示探究问题：任意画出两条平行线（a∥b），画一条截线c与这两条平行线相交，标出8个角（如下图）。问题一：指出图中的同位角，并度量这些

5、角，把结果填入下表：第一组第二组第三组第四组同位角∠1∠5角的度数数量关系学生分组讨论，通过画图、度量和填表，进行猜想，得出结论：两直线平行，同位角相等。问题二：再画出一条截线d，看你的猜想结论是否仍然成立？学生经过探究、讨论，最后得出结论：仍然成立。然后，教师借助《几何画板》课件，画两条平行线（a∥b），被直线c所截。拖动任意一个交点或直线a、b，再根据几何画板上的度量工具，显示出随着拖动，所形成8个角的度数，验证猜想仍然成立。通过观察拖动变化过程，学生能够直观清楚的感受，从而顺利得出结论。接着，教师

6、提出问题：在上图中，内错角、同旁内角各有什么关系？学生开展独立探究、小组讨论和成果展示等活动。教师做出有效的评价，引导学生说理。用几何画板，再次演示拖动任意一个交点或直线a、b时，内错角、同旁内角的数量关系。然后，教师出示例题，分小组比赛合作学习，展示学习成果。最后，教师用电子白板播放出结合本节知识要点，利用网络资源筛选出来的课堂练习，逐题展示学生学习成果,让学生互相评价。最后，引导学生归纳小结本节课要点。三、传统教学与网络环境下的教学的实践比较通过观察两个班级的教学情况，及课后评委对两个班级的课堂教学

7、进行评价。发现了运用传统教学模式，教师是主角，学生却没什么展示学习成果的机会，被动的接受教师讲出的知识，学生不能通过自己的智慧探索新知。教师也不了解学生课堂学习的掌握情况，教与学严重脱节。而一（2）班教师，从课前准备时，就筛选出有效的网络资源，做出课件，增强学生的学习积极性。在课堂中，借助网络图片，提高学生的学习兴趣。运用课件和几何画板，形象直观的反映出教学内容和设计的问题，使学生轻松愉快的理解掌握学习内容。经过一学期的实验对比，统计出这两个班的成绩如下：班级入学成绩平均分期中成绩平均分期末成绩平均分一

8、（1）班（对照班）78.583.283.7一（2）班（实验班）75.383.585.11．传统教学的特点传统的数学教学存在很多局限性，学生人数较多时，教师很难同时为所有人提供解题过程的展示平台，教学效率很难大面积的提高，通常会用题海战术，在“减负”之后课时又更为紧张；从数学授课的方式看，“教师讲，学生听”为主，以教师讲为中心的教学模式，阻碍学生课堂参与面。由于学生能力水平之间存在差异，教师授课只能强调共同的难题，个别化教学与小组协作学习难以