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时间:2019-05-19
《组内研讨巩乃斯的马》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《巩乃斯的马》教学设计五语组吴海峰学习目标 1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。 2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。 3、学习抓住典型局面进行描写以突出主题的写作手法。 4、感受“巩乃斯的马”的可爱,体会作者追求自由的情感。教学重点难点: 1.学习对“马”的两个局面描写。 2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。教具准备:课件教学时间:2课时教学过程:第一课时一、谈话导入新课 你见过群马飞奔的壮丽局面吗?走入《巩乃斯的马》,你一定会被深深的震撼,为马的魅力所折服。今天,我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩
2、乃斯的马》。二、初读课文、整体感知 1、学生自由读课文,考虑:这篇文章主要描写了什么?从哪几个自然段可以看出来? 2、指读课文,订正读音 3.、交流初读的认识三、细读课文、读中感悟 (一)学习第一段 1、指读第一段,知道了什么?(草原上的雨来势凶猛,我见到了最壮阔的群马奔跑的局面。) 2、用“——”画出描写暴雨的句子。 3、从哪儿看出暴雨来势凶猛?(孤鹰击落,草原烟尘滚滚,真是一场来势凶猛的暴雨。) 4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来?自由读,个别读、齐读 (二)学习第二、三段 1、自由朗读第二、三自然段,边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。 2、你最喜欢哪一局部,就读哪
3、一局部,说说你的感受。个别读,齐读 (1)这情景象山洪爆发似的,不可阻挡,来势汹汹,十分壮观。指导朗读:声音由小到大语速由慢到快。 (2)这四个词语的运用,恰当地写出了群马奔跑时的气势。指导朗读:注意节奏,读出递进的气势。 (3)你是怎样理解“踏住那闪电”,“俨然像临危不惧、收拾残局的大将”它们好像要与闪电作战,好像要成为指挥战斗的将军,连小马都在慌乱时刻临危不惧,甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中,这是一幅多么壮观的景象。指导朗读:注意分号前的停顿,表示出形形色色的马奔跑的气势。 (4)你是怎样理解“画出一条条不规则的曲线,扭住、缠住漫天雨网。”马蹄声、嘶鸣、叫喊声和雷声、
4、雨声交织成一幅惊心动魄的局面,真是震撼人心呀!(眼前仿佛出现出群马与雷雨格斗的惊心动魄的局面。)谁再来读? (5)由惊心动魄道瞬间消失,来得快,去得也快,真是让人惊叹呀!第二课时 (三)学习第四段 1、当我们看到这壮阔的景象时,我的心情是怎样的? 2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗?(不是,被震撼住了,被吸引住了) 3、我见到了,我见过了,引读,学生读后面局部:这……长卷。作者见到了什么?(古战场、交响乐让你想到了什么?) 小结:这群马在暴风雨中纵横奔驰,自由豪放的局面生深深的吸引了作者,震撼了作者的心灵。 4、读最后一句,问: (1)它指什么? (2)终生受用不尽是什么意思? (
5、3)让作者受到什么启发? (四)小结:作者描写了一幅群马奔腾的壮阔局面,表达了作者对生活的感悟,面对生活中的一切艰难险阻,都要毫不畏惧,生命不息,追求不止。五、课后问题、课外延伸 (一)课后问题 1、从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么? 2、课文第二段用了不少比喻句,找出来读一读,体会课文描写的马群奔跑的壮阔局面。 3、背诵第二段。 (二)课外延伸 根据中心表达的意思,结合生活实际,写一写自身遇到困难时,自身的所作所为,形成对比或引起共鸣。六、作业安排: 必作:1、写生字。2、背诵课文第二段。3、写一篇读后感。 选作:选择一些写马的文章读一读。七、板书设计:巩乃斯的马整体到
6、局部 气势突出特点 声音《巩乃斯的马》教学实录一、引入 师:同学们,你们见到过真正的马群吗? 生:见过,去草原旅游的时候常能见到,但是散养的居多,很少能见到成群结队的马群。 生:没亲眼见过,只是在影视作品或查找到的资料中看过,体会不深。 师:你们有什么感受? 生:气势雄伟壮观,极为震撼,那种局面必需亲身经历才干体会。 生:虽没亲自见过,但很向往,想见一见。 师:没见过的同学也不用遗憾,以后会有机会的。今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯,通过语言文字来领略这世间罕见的场景。 请大家快速浏览课文,说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象? (学生默读补充画批、质疑) 生
7、:巩乃斯的马数量众多,气势宏大。 巩乃斯的马形态各异,充溢旺盛的生命力。 巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。 师:是啊,对巩乃斯的马群奔跑局面的描绘,表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。二、课中研讨 师:从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么?(收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见) 读中感悟,学生朗读。 生:马,这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来,山洪奔泻似的在这原野上汇集
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