小学数学人教2011课标版一年级稍复杂的图形与数字的变化规律（例3）

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1、中和营中心校“五步”教学设计表设计者：刘见设计时间：2017年5月10日课题名称稍复杂的图形与数字的变化规律（例3）教学目标1、通过观察、操作、猜测和推理等活动使学生初步认识稍复杂的图形与数字的排列规律，能够发现数字的排列规律并能按规律填数。2、培养学生的观察、动手操作和推理能力。教材分析稍复杂的图形与数字的变化规律是第七单元找规律第三课时例3的教学内容，稍复杂的图形与数字的变化规律在于引导学生通过认真观察，独立思考，主动探究与合作交流，使学生经历发现规律，理解规律，应用规律的过程，从而感受成功的喜悦，同时让学生明白利用规律可以使一些复杂的问题变得简单的道理。5学情分析学生根据前面

2、例1，例2的学习，已经掌握了找简单的图形与数字的变化规律的方法，本节课稍复杂的图形与数字的变化规律即是在简单的基础上增加一些难度，学生可通过已有的学习经验，知识迁移来学习此课。课时第1课时重点、难点重点：引导学生探究和发现稍复杂的图形与数字的变化规律。难点：理解和掌握找数字排列规律的一般方法。教学准备教师：多媒体课件学生：预习例3教学过程教学环节内容设计情境创设复习导入，课件出示练习题，比比看谁最先找到规律并按规律填数，复习找规律的一般方法，今天我们接着用这些方法继续学习找规律。（板书课题）5学习任务1、通过观察、操作、猜测和推理等活动使学生初步认识稍复杂的图形与数字的排列规律。2

3、、能够发现数字的排列规律，并能按规律填数。学习实践一、复习旧知课件出示练习题：（1）9、7、9、7、9、7（）、（）（2）13、15、13、15、13、15、（）、（）第（1）、第（2）两题的共同特征：（3）3、5、7、9、（）、（）（4）10、12、14、16、（）、（）第（3）、第（4）两题的共同特征：让学生自我独立完成，指名回答集体订正。二、探究新知课件出示例3第（1）小题1、各小组合作、讨论，学习例3第（1）（2）两题。要求:1、认真观察，积极思考。2、主动和小组其他成员讨论。3、敢于把自己的想法讲给其他同学听。5学法提示:先单独找图形的摆放规律，再单独看数字的排列规律，最

4、后将图形与数字结合起来试着往后摆一摆。2、小组汇报，交流。过渡语：同学们找到了这组图形的摆放规律，那么，下面这两组数字的规律大家能找出来吗？（出示例3的第2小题）同桌比一比看谁最先找到数字的规律。谁愿意将你发现的规律告诉大家，学生上台讲解。检测反馈三、巩固升华1、比比谁是最聪明的孩子，看谁最先找出规律（课件出示习题、找规律填数）学生独立完成，并指名汇报。2、你能设计出一些像这样有规律的排列吗？（让学生在草稿本上写一写、画一画，并展示比一比谁的设计最好）课堂小结5生活中处处有规律，数学王国里也有很多规律，希望同学们做一个有心的人，多去思考探寻这些有趣的规律。板书设计稍复杂的图形与数字

5、的变化规律510152025+5+5+5+5242016128-4-4-4-4教学反思稍复杂的图形与数字的变化规律，继找规律例1、例2后适当增加难度，教学是应多强调图形与数字的关系（用数字代表图形）从而让学生把数字这一抽象的东西形象化，这样既能吸引学生的兴趣，又能让学生容易接受抽象的知识。5