小学数学人教2011课标版一年级整十数加、减整十数教学设计 (10)

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1、整十数加、减整十数教学设计东风小学郑丽娜教学内容：新课标人教版一年级数学下册56—57页例1、做一做及练习十的1—3题。教学目标：1、在情景中发现问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。教学重点：学会整十数加、减整十数的口算方法。教学难点：理解整十数加、减整十数的算理，准确口算。教学准备：多媒体课件、小花。教学过程：一、铺垫引入今天

2、的天气真好，老师想带大家去花园游玩,你们想不想去？（想），游玩的路上会遇到一些困难，老师只想带爱动脑又勇敢的同学去。你们敢接受老师的挑战吗？1、谁来算一算3+2=2+7=6-3=9-4=(个别回答，要强调计数单位。如：3+2,是表示3个一加2个一，得5个一，所以3+2=5。)2、看谁最聪明（1）60里面有（）个十。（2）80里面有（）个十。（3）7个十是（）。（4）3个十是（）。真不简单，小朋友们都答对了！像60、80、70、30，这样的数我们叫什么数。（整十数）今天我们就来学习整十数的加减法。板书：整十数加

3、、减整十数。（设计理念：根据一年级小学生的天性，上课开始，通过想不想去玩这样的谈话来激趣，既复习了已学的认识，又吸引学生的有意注意；既为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课。）二、探究建模（一）探究整十数加整十数的计算方法1、创设情景，获取信息(1)走进情景。同学们，刚才老师答应你们一起去游玩，现在我们就出发吧。出示情境图：先出示课本56页的情景图，花园里摆着许许多多的鲜花，花团锦簇，蝴蝶飞舞，一派迷人的美景。接着再出示57页例1的情境图，有关紫花的问题暂不出现。(2)观察情景，收集数字（有

4、10盆红花，20盆黄花，30盆紫花。）（3）发现问题，明确问题。（红花和黄花一共有多少盆？让学生齐读，再自己口述一遍问题。）（4）尝试解决问题。根据学生的回答板书：10+202、合作交流，探究算法。（怎样口算10+20=?）（1）小组合作，交流算法。（2）交流展示，领悟算理。a．数的方法：10、20、30b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30c．数的组成：10和20组成30d．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30e.用十作单位：10里面有1个10，20里面有2

5、个10，加起来一共是3个10，也就是30。3、多中侧一，优化算法。三、练习提升1、40+2060-20[通过练习的设计，能有效地把整十数加减法贯穿起来，形成系统，独到匠心]2、看图列式计算40+3=40+30=3、填卡片：2+39-520+3090-50[这两题的练习设计比较巧妙，担被利用率并不高，同一个数字在不同数位上所表示出来的功能却不同，这不是此题的价值嘛？]4、为小猫去钓鱼提供服务（练习加减）5、为小猫找到回家的路（从众多算式里找出得数是40的算式）[教师不但利用好结果等于40时的算式，还能把其他的算

6、式也利用起来，达成一题多用，值得汲取。值得商榷的地方：在完成所有算式之后，可否追问：你能举例结果等于40的算式嘛？在课后讨论时，其他教师也赞同我的看法。这样一个开放的问题的价值到底有多大？我想，它的价值已经不止停留在计算本身了，而是有一个检验，提升认知过程，形成一种举一反三的数学思想，百利而无一害啊！四、小结并接题板书设计两位数加一位数和整十数35+3=3835+30=65︿︿305」530」8《整十数加减整十数》教学反思今天刚刚结束了《整十数加减整十数的》的教学以后，静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，

7、有很多反思，记录如下：1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的教学活动。为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理

8、解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。2、引导学生独立思考与合作交流。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流