用乘除两步计算解决问题

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1、《用乘除两步计算解决问题》说课稿张蓉一、说教材：1、教学内容：人教版二年级数学下册31页例4及相关练习。2、教材简析： “用乘除法解决问题”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它在除法的初步认识教学中孕伏，学生在理解和掌握用2～6的乘法口诀求商的方法的基础上，结合除法计算进行教学的。用乘法和除法两步计算解决问题的过程，实质是分别用乘法、除法解决两个相关联的简单问题的过程。教材编排内容，注重用学生熟悉的、有兴趣的购物活动和摆花盆事例设计情境，促使学生“走入情境”去发现问题、提出问题、探索解决问题的方法，为学生探索解决问题提供了这是

2、数学课程教材改革的一个变化，学生在获取知识的同时，滋生应用数学的意识。3、教学目标：根据教材的内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识建构形式及学情发展出发，我确定了以下教学目标。⑴知识技能目标：学生根据“12元买3辆小汽车”解决“买5辆小汽车用多少钱”两个相关联的问题。让学生学会要解决“买5辆小汽车多少钱”，就先要解决“一辆小汽车多少钱”的问题。⑵能力目标：学生在解决问题的过程中，体会和理解数量之间的相互关系，从而培养学生观察、操作、分析和解决问题的能力。⑶情感目标：通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，使学生养成爱动脑筋分析和解决

3、问题的习惯，培养应用意识。4、教学重、难点：根据材料中提供的信息，12元可以买3辆小汽车，来解决5辆小汽车多少钱，这是有联系的两个问题，必须要先解决“一辆小汽车多少钱”这个中间问题，这样的实际问题事例情境比较复杂，是教学的重点和难点。5、教学准备：为了更好地突出重点，化解难点，我准备了直观、形象、生动的多媒体课件及学生操作用的小粘贴图案等。二、说教法、学法：在教材处理上，充分创设学生熟悉的有兴趣的活动情境，引导学生用数学去解决身边的问题。在教学思想上，努力体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中。

4、根据学生的年龄特征、知识水平和认识规律，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，更好地突出重点、化解难点，因此，在教学方法上，我采用动手操作、直观演示、自主探索等方法，使学生在主动获取知识的同时，提高搜集信息能力、动手操作能力、逻辑思维能力和分析推理的能力。在教学手段上，采用多媒体辅助教学，增加了直观性和趣味性，增强了教学效果。同时，利用“发现法”的原理激发学习动机，并培养学生自问自解、合作交流、操作探索等学习方法。三、说教学过程：基于以上思路，我预设了以下教学过程。教学环节教学流程设计意图（一）、情境导入，激发兴趣：1、师：小朋友们，你们去过

5、商场吗？（去过）。今天，明明和芳芳就来到了儿童用品商店。（出示例4的情境图课件），他们要买什么呢？2、让学生观察画面，说一说观察到的情况。（柜台中物品的价格）3、学生观察后，回答问题。（设计意图：把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和主动性。）（二）、合作交流、探索新知：1、发现问题，讨论解决方法。师：小明和小芳到底要买什么呢？他们在说什么？（出示售货员和明明、芳芳的对话）指名学生读出现的对话。在这个基础上，呈现出要解决的问题。师：明明说要买5辆小汽车，芳芳提出一个什么问题？生：明明应付多少钱？师：怎样才能求出买5辆小汽车应付多少钱

6、呢？要求出5辆小汽车应付多少钱，应先知道什么？怎样才能求出。现在四人小组讨论一下。各小组讨论探索解决问题的方法，教师适时给各组适当点拨。通过讨论、交流，使学生知道要解决提出的问题，需要先解决“买一辆汽车用多少钱”的问题。师：要求出“买5辆小汽车应付多少钱”，就要先求出什么？生：“买一辆小汽车用多少钱”。师：那么买一辆小汽车用多少钱呢？生：题目里没有告诉我们。师：那该怎么办呢？生：从售货员阿姨说的“12元可以买3辆小汽车”可以知道一辆小汽车的价钱。师：这位小朋友的说法可以吗？师：谁再来说说，怎么知道一辆小汽车多少钱？请一生说一说。师：一辆小汽车

7、的价钱是多少怎样列式？生：12÷3=4（元），买一辆小汽车需要4元。（设计意图：让学生体会先要求出一辆小汽车的价钱，经历解决中间问题的过程。）师：知道了一辆小汽车4元，那么5辆小汽车需要多少钱？怎样列式？生：4×5=20（元），买5辆小汽车需要20元。2、总结方法：师：小朋友们刚才表现得都很好，那么谁能通过刚才我们解决的这个问题，说一说我们是怎样解决问题的？（集体回忆刚才的解题过程，进一步深化解题过程）。3、鼓励学生再提出这样的问题。如15元可以买3只小熊猫玩具，7只熊猫玩具多少钱？20元可以买2个娃娃，50元可以买几个娃娃？等等。4、小结，

8、揭题：要解决这类实际问题，首先要寻找解决问题所需要的信息数据，缺少什么信息数据，就把它当作先要解决的问题，先解决这个问题，获得需要的信息数据后，才能解决所提出的实际