生命成长的美丽相遇

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1、生命成长的美丽相遇——第十届全国“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会有感丰城市实验小学吕伟群自从获悉去南昌听语文名师的讲座，就满怀期待。语文对于我或我与语文相交已多年，从背起书包的那一刻到站上了讲台，一直陪伴我成长。但说句实心的话，我与语文却从未像现在这么遥远，似乎忘却了语文该怎么学又该如何去教。上次在学校借了一本书，书的名字叫《教语文其实很简单》，那是于永正先生的话，先生的话是鼓励的话，是给我们这些天天为语文难教而苦恼的人重新燃起信心的话。与我很是有帮助的。10号的讲座，更加令我欣喜，能近距离的与小语界的名师一同说语文，读语文，教

2、语文，学语文。有些感受写下来想让未能亲临的同事们一起分享。一、说语文读语文贾志敏老先生为我们上了一堂现代诗——任溶溶的《爸爸的老师》。整堂课就是围绕“读”进行的。“爸爸的老师数学家大数学家老数学家意思学问大”他不断地示范读，不厌其烦的让学生读，纠正学生的发音，引导学生怎样读。现代诗就是这样平实易懂。所以用“读”，读出她的韵味读出她的纹理。一堂课就在老师的引导下静静地在学生的心中流淌。贾老的课清新、流畅、像玉，天然去雕饰。就如他的粉笔、黑板一样朴实而恒久。他说：“语文是什么？”这个问题你曾想过？语文是什么呢？“口头说为语，书面写为文”。所以

3、“说”是语文的第一位，说，老师说，学生说，人人都在说，而说的是否明白说的是否准确，就关乎语文的运用了。语文就是要让学生说的规范、准确、流畅，能够精准地表达好自己的意思，去除掉口头上的不完整句，去除掉毫无用处的口头禅，像“······然后······然后······”。该怎样说，说得好不好，这就离不开老师的规范说和规范教了。这就直接体现出语文老师具有的语文基本功了。既要有王文丽老师的出口成章，也要有陈金龙老师浑厚磁性的嗓音，亦或有贾志敏先生对语文朗读的深切领悟。俗话曾用一桶水与一滴水来形容教师的教，教师的“这一桶水”必须充满底蕴，扎实的语文

4、基础，过硬的语文素养以及对语文的强烈热爱。就以贾老的朗读来说，贾老随口便朗读了几首低年级的识字诗歌，其中《下雪了》令我印象最深。“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。”眼前出现了一幅画面，是那样热闹那样快活。这在识字阶段的孩子那里是老师的范读使文字得到了画面，得到了小动物们的快乐。“下雪了，下雪了！”第一个“下雪了”是早晨醒来推开窗看见雪的惊讶，读出自己的诧异。第二个“下雪了”则是对同伴或他人发出的呼唤，大家快来呀，下雪了！

5、同时表现出的是喜悦，是快乐。既符合孩子们的爱玩雪的心理又为下文的小动物的出场给出了合理的安排。就是这样一种读，不是矫揉造作，而是读出了语文的真谛，读出了语文的价值。二、教语文学语文“教语文是在教什么·····”贾志敏先生继续说，“教师的教不是主体，但一定是主导。”教师在教的领域里摈弃了以往的“满堂灌”，也不应有让学生自己去领悟去理解的“随堂跑”。把握、引领是教师应该仔细打磨的。这在陈金龙老师那里得到了很好的印证。陈老师上了一堂《幸福是什么》的写作课。为了更好的与学生建立沟通，陈老师把自己的名字和同学们一起做了个“解剖”，为了让同学们有话就

6、说，就和他们约定讲真话。真话不好说，但是一旦说了真话就会一泻千里。这一聊就聊到了同学们的烦恼、开心的、快乐的，就聊到了“你现在生活得幸福吗”。引导同学们怎样说怎样写下来。就这样，80分中的课堂，就像一帧一帧的电影胶卷清楚、到位、顺畅。从入课到承接到转折到结课，内容丰富，一气呵成。学生的写作欲望得到了很好的释放，加上陈老师的指点，评价，精彩地完成了这次的写作。听完之后，会场响起了热烈的掌声。陈老师的课充分发挥教师的引导力，这也是在充分的给了学生最大的主体性。整堂课都在互动，学生像是在一条秩序井然的高速公路上，畅快的表达自己的情感，诉说自己的

7、内心世界。用王文丽老师的话说这是一堂高效的课。用他自己的话来说这是“尊重孩子，尊重课堂，尊重自己！”语文是能驱使语文教师去品读生活的，是我们安身立命之器，是我们精神的家园。语文能够唤醒我们内心充满神性的精神的种子，让我们的潜质变成素质，让我们觉悟、敏感，让我们充满书卷气和智慧。语文让我们的心灵贴近大地山川，语文让我们的心灵贴近岁月苍生。语文就是爱和美，语文教学就是爱和美的体悟。语文，生命成长的美丽相遇。听说有人亲切地送了一句话给我们，“平时不看书的人在教我们的孩子阅读，平时不写文章的人在教我们的孩子写作。”为了不是很尴尬，写了上面的一篇听

8、后稿。