浅水洼里的小1

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1、《浅水洼里的小鱼》教学设计教案背景低年级的学生，在识字和阅读理解上刚起步，我们在教学中要努力开发文本资源，实施灵活多变而切合学生心理、认知水平和生活经验的教学方式，把握机会引导其积累识字和读书的方法，培养其自主学习的能力，体会学习的乐趣。教学课题《浅水洼里的小鱼》，第二课时教材分析大自然色彩斑斓的气象和生灵永远是那么的引人入胜，我们应努力引领学生去积极地感受，丰富他们的人文社科视野和美好的情操。本课是一篇生活小故事，生动地描述了浅水洼里小鱼的生命脆弱、细致地刻画了一位富有爱心的小男孩尽心尽力拯救

2、小鱼的言和行。藉着文章的人文性，我们可以引导学生自主品读文中的动人细节，在个性化的感悟和朗读表达中塑造其珍爱生命的美好心灵。教学方法研究法（问题—解决式）、动作演绎法教学目标1、认读“水洼、甚至、蒸干、死、继续、成百上千、在乎、叨念”8个字词，点滴积累识字方法和文中的好词好句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从小男孩的言行中体会他的美好心灵。3、树立保护小动物、珍爱生命的意识。教学重、难点重点：随文识字，积累好词好句；有感情地朗读课文。难点：理解课文内容

3、，体会小鱼的可怜，理解小男孩的美好行为和内心。教学过程：一、诗文怡情，导入新课1、导入：同学们，家是每一个人的心灵港湾。在美丽的大自然里，每一个活泼的小生灵都拥有着自己的家，让我们一起去快乐地游历一下。你们看！2、播放《家》的诗文动画，悦目悦耳，呼吸家的温情脉脉和大自然的欣欣向荣。3、启发说话，描述小鱼在大海里自由遨游的情境，体会大海是小鱼的家。4、动画演示故事的开端，感受浅水洼里小鱼的形成，导入新课。二、认记生字，读通课文1、结合阅读提示，引导学生初读课文。2、结合汉字音形义的特点，相机进行识

4、字教学,在师生的合作和交流中认记生字词。3、说话训练，初步感知课文的主要内容。三、合作探究，品读感悟，在理解中升华感情1、品读第一自然段，体会小鱼的在乎①随文识字，认识“困”的甲骨文字形，结合其围墙形象体会小鱼被围困的可怜；指导朗读，读出同情的语气、小鱼被困的数量之多。②随文识字，认识“蒸”的偏旁，结合四点底的火文化含义体会烈日炙烤之下小鱼的险境。启发学生想象说话，动画演示小鱼奄奄一息的种种情态，体会小鱼生命的危在旦夕；指导朗读并评价，读出小鱼的痛苦和挣扎。小结：小鱼热得挣扎着跳起来但是还落到沙

5、子里，热辣辣的沙子刺痛它们的身体。小鱼热得不能呼吸。小鱼热得哭了，快死去了。让我们走近水洼来看看。指导朗读：水越来越少，太阳越来越热。小鱼儿，你们怎么了，你现在有什么感受呢？在想些什么，你会说些什么呢？（引导学生体会小鱼的热、竭尽全力跳起仍落在硬生生火辣辣的沙粒的刺痛、呼吸困难、想家。）生读“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”2、品读第二到六自然段，体会男孩的在乎导语：小鱼很痛苦，很想家。小鱼的心声被谁听到了呢？你们从哪儿发现小男孩在乎这浅水洼里的小鱼的呢？

6、①小组讨论，结合小男孩的行动，引导学生结合重点词语畅谈自己的阅读感受，体会小男孩拯救小鱼的认真和尽心尽力。预设，重点词语品读：慢：“他走得很慢”，因为水洼很多，被困的小鱼也很多，他要仔细寻找，生怕走快了遗漏了哪一条小鱼，一条也不能少。用力：他“用力地把它们扔回大海”，因为小男孩知道如果用力太小，小鱼还是会留在沙滩上，不能顺利地把它们送回家。不停：因为小鱼的生命危在旦夕，就在十万火急的生死关头，小男孩要争分夺秒地抢救，不能停下来。②演读小男孩的行动，在想象和表演中丰满小男孩珍爱生命的形象。A．引导

7、学生动笔圈出小男孩捡鱼和扔鱼的动词，动作演示。B．启发想象：此时，小男孩会有什么感受，他会遇到什么困难了？C．提问：相同的动作一刻不停地重复几百次、几千次，小男孩腰酸了、手累了、汗流浃背……他为什么还要这么坚持呢？D．指名读；师生评价，突出“不停、“用力”的重读。E．提问：你觉得这是一个怎样的小男孩？（感悟小男孩的爱心和保护动物、珍爱生命的美好心灵，萌生对小男孩的敬佩之情。指导朗读并评价。）③观赏海洋生态视频，想象和美景怡情，引导学生感受小鱼的在乎，激发学生对美好生灵和大自然的珍爱。导语：小鱼一

8、旦送会海洋，会怎样？（引导学生想象小鱼回归大海后的快乐生活，PPT演示海洋里的迷人景致，观赏《海底世界》纪录片，引起学生对蔚蓝广阔海洋的向往，用美景中的快乐生活唤起孩子们对美好大自然的在乎、对生命的在乎）指导朗读：小鱼可以看见翻腾的海浪、会重遇许多亲爱的同伴、还可以观赏壮丽的海上日出和变幻的海畔晚霞。小鱼很向往很在乎这美好的一切，谁愿意把小鱼的在乎读给大家听？小结：一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救一个生命。小男孩这样做了，他奉献出了世界上最纯洁、最美好、最珍贵的东西——爱。请我们全班齐读