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1、论动画音乐教学中更好的让学生理解音乐与画面的关系教育理论论动画音乐教学中更好的让学生理解音乐与画面的关系史俊周君(新余学院江西新余338004)摘要:动画音乐教学一直是高校音乐教师感到比较难教授的课程,其原因是由于动画音乐不等同于一般音乐欣赏,在欣赏音乐的同时还要让所教授的音乐具有画面感,加上学生又是非音乐专业,教师组织教学难.本文从构成音乐的主要元素出发,讨论如何在动画音乐教学中尝试改进教学手法,从而更好的让学生理解音乐与画面的关系.关键词:动画音乐;音乐欣赏;音乐的构成手段;音乐与画面(一)引言什么是
2、动画音乐,顾名思义就是给动画画面配上的音乐.在现今高校中一般的美术动画专业都会开设这门课程,但是由于是涉及到音乐专业知识,一般是由音乐教师来教授,一般的音乐教师来上这门课会走进一个误区,就是动画音乐就是音乐欣赏的另一个名称而已,所以很多音乐教师把这门课当做音乐欣赏来上.但是其中就会忽略到很多问题,第一上课的对象是美术专业学生,如果当做音乐欣赏来上,有很多的音乐知识他们接受不了,第二由于音乐欣赏的音乐大多数不具备针对性,所以在贴合画面上会很牵强,这样的结果就是教师把课上完了,下面的同学基本都不明白,只是听了
3、好多音乐而已,学生不能把听到的音乐融汇软通不能理解,更不要说把不理解的音乐来配画面了,这样让很多的教师在教学上组织很困难,笔者通过几年的动画音乐教学发现,其实动画音乐教学可以用音乐欣赏的方式来上,但是要有针对方法的来上,效果会好很多,能让非专业的美术动画专业的同学能更容易的理解所听的音乐和所看的画面,下面就来谈谈自己的几点看法.(二)从音乐的构成手段分析音乐音乐的主要构成有——节奏,旋律,速度和力度等等,在动画课上这些要素是学生理解音乐的主要条件之一(1)从节奏上来分析音乐从艺术性来看,是时问和动态的,而
4、它的时间性,动态性是通过节奏反映出来的.节奏是音乐的重要的语言,是音乐的大梁,是音乐的基础.因此,在欣赏乐曲时可抓住其节奏特点引导学生来理解音乐形象.例如欣赏二胡曲《赛马》时,抓住"×××I××××I和××××××"这种类似奔跑的节奏型,通过听听,拍拍,说说等形式启发学生想象骏马在草原上奔驰的情景.(2)从旋律上来分析旋律是音乐中人的表达语言,是音乐的灵魂,是塑造音乐形象的重要因素.有了音乐的节奏,再加上优美的旋律,才使其具备了感人的因素.因此,在教学中注重引导学生分析乐曲的旋律特点,能使学生更准确地把握
5、音乐形象.比如肖邦的《雨滴》这首钢琴作品,初听时可以根据音乐的起伏把音乐分成几段,之后引导学生想象此起彼伏的旋律,来找到一种意境,一种画面真实感.(3)从速度上来分析音乐的速度直接影响音乐的风格,特色和基本形象,无论什么样的乐曲,速度的快慢决定了其重要的特征,抒情的,狂热的,安静的,不同的速度出来的效果是不一样的.(4)从力度上来分析力度的变化,可以使所要表现的音乐形象更鲜明,生动.力度的大小直接决定了所听的音乐所处的场景.这样,逐渐使学生从音乐的结构上对乐曲进行欣赏,课堂也会从气氛从低沉到活跃而有序,学
6、生也能较准确地学习到自己对音乐的理解和感受.(三)音乐与画面的结合动画音乐这门课程有其独立的特殊性质,它是一门交叉性学科,其中既有音乐又有动画,在对音乐做出分析后,这时所要运用到画面上的音乐的选择就是我们要面临的难题了,因为动画专业同学不能自我创作全新的音乐,那么只有采用已有的音乐来使用,这样选择合适的音乐来结合当前的动画以求达到最好的效果就是我们在动画音乐教学中除了欣赏以外还要教授的内容.(1)适合贴近画面的音乐音乐无国界,在现今网络信息发达的社会,各种各样的音乐都能够找的到,但笔者在通过对大量的动画作
7、品分析后,得出在大量优秀的动画作品中,管弦乐配乐还是始终占有主导地位,那么在课上选择什么类型的管弦乐作品就是我们要教授给学生的了.(2)从韵律上来看音乐与动画的贴合韵律在音乐和动画画面中都是存在的,两者之间有其互通性,动画可以影响音乐的律动性,反之音乐也在影响动画的画面的情节和律动.音乐的韵律由前面的音乐几种构成方式构成(节奏,旋律,速度和节奏等),这些可以进一步推动画面的流动感.音乐是一种非常微妙的感觉,这种感觉如果对画面用的好的话可以深深的打动人的心灵,音乐更能表现出画面不能表现出来的深层次的感悟,画
8、面可能做不到的,经过音乐的渲染可能就可以表达给观众,不同的人对于画面上的音乐的感受都不一样.(四)结论动画音乐作为一f-j交叉学科,画面和音乐的两种律动互相交融,在现今教授的过程中有很多种方式,但是对于其目的是一致的,那就是如何更好的在课中让学生能够更好的来理解学会动画和音乐之问的处理,从以上论述我们可以看到动画音乐中作为欣赏的本体是非常重要的,基于这个基础上再来对画面和音乐的结合进行系统的有针对性和目的的教学,现代的音乐和动
