幼儿园公共区域及幼儿活动室游戏规划与实施

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1、.幼儿园公共区域及幼儿活动室游戏规划与实施　　摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境”。怎样通过“创设有价值的活动区环境”来实现幼儿预期的发展呢？我们在学习中成长，走出去看看外面的世界，静下心研讨我们的现状；在思考中规划，在公共区域及幼儿活动室游戏规划中，充分考虑幼儿的学习特点、地域的资源特点、园所的发展需要，在观察中实施。　　关键词：学习规划观察　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。由于我园

2、园所空间小，只有一栋教学楼，怎样利用好我们的环境，通过“创设有价值的活动区环境”来实现幼儿预期的发展呢？带着困惑，我们开展了如下的尝试。　　一、在学习中成长　　1.走出去，看看外面的世界　　本学期园长、副园长、骨干老师外出学习十多次，培训覆盖率达100%，每次外出培训后，我们都及时开展二级培..训。走出去，开拓了我们的视野，为园所环境规划提供了很多有益的、宝贵的经验。　　2.静下心，研讨我们的现状　　在园本培训中，副园长杨春老师带领全体教师学习了《幼儿园室内区域活动的环境创设》，对照标准我们静下心来研讨，感觉我们的公共区域、幼儿活动室还有不少问题，如三楼草垛坊占的空间大，导致幼儿活

3、动时选择余地少；幼儿活动室部分区域不固定，区域位置不合理。　　二、在思考中规划　　1.公共区域的游戏规划　　公共区域是利用班与班之间相邻的空间设置的活动区域，公共区域充分挖掘和有效利用幼儿园的空间资源，空间和材料为全园幼儿所共享，减少了教师间的重复劳动。　　规划依据：　　（1）基于幼儿的学习特点　　幼儿的学习方式主要是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探究，“做中学”、“玩中学”、“生活中学”，我们的一楼走廊、二楼走廊、科发室提供了大量生活中的材料，为幼儿的操作、体验奠定了基础。　　（2）基于地域的资源特点　　我园地处城郊结合部，园所附近有丰富的自然资源，如农作物、石头、沙、土

4、等；还有富有价值的社会资源，如园..所附近的面筋厂里有大量废旧木料。立足这些资源，我们创设了乡土创意坊、木趣工作室。因为现在农村发展“城市化”，很多传统的工具、农活都荒废了，我们创设了农趣园，为幼儿营造了一个走进传统、感受农味的氛围。　　（3）基于园所的发展需要　　我园一直坚持“科研兴园”的原则，现正在开展“十二五”省级规划科学课题的研究，创设丰富多彩、富有探究性的环境，让幼儿在与环境的互动中学习，有助于提升课题研究效果，促进园所的发展。　　2.幼儿活动室游戏规划　　我园各班活动室空间相同，格局相近，下面以小班活动室为例进行介绍。　　规划前：以“秧田式”布置为主，活动区域未全部固定

5、。　　规划后：室内分为集体活动区、表演区、角色区、生活区、建构区、美术区，走廊上还有科学探索区。（图片形式展示）　　规划中的感悟：　　（1）在观察中调整区域　　教师是贯彻、落实《指南》精神的主力军，要充满游戏精神，自由、自主、创造和愉悦，客观、真实地观察和了解幼儿，是教师有效地满足幼儿的需要和促进其学习与发展的前提。..　　小班室内原来有一个“小猫钓鱼”的游戏，教师期望幼儿在游戏中初步感知磁铁的奥秘，但观察发现幼儿兴趣度不高，刚好幼儿园的操场上新砌了水池，教师就试着把“鱼”放进水池，再邀请幼儿去玩，看到水里的“鱼”，幼儿立刻来了兴致，主动跟老师要钓鱼竿和小漏网，于是教师顺水推舟地把

6、“小猫钓鱼”搬到了户外。教师在观察中还发现幼儿对粘贴、手指点画等美工活动较感兴趣，就在教室里新增了美工区，满足了幼儿学习与发展的需要。　　（2）在生活中寻找新材料　　在“闻一闻”区域中的材料原本仅限于酸、甜、苦、辣等调味品，幼儿很快就没了兴致，教师就将香水、葱、蒜、姜等生活中的材料引入活动区。原本“摸一摸”区域中提供了毛巾、沐浴球、丝瓜瓤，教师发现幼儿对粗糙的材料很感兴趣，还有什么是粗糙的？幼儿在散步时捡到一片树叶，高兴地告诉老师：树叶是糙糙的，教师的思维也被激活，带领幼儿在活动室、专用室里“寻宝”，他们找到了美工室的麻袋，环境创设的海绵纸和瓦楞纸，让活动区的材料更丰富了。　　树叶

7、、麻袋等材料来源于幼儿的生活，能使幼儿感受和体验到所探索和学习的内容对自己和同伴的意义；是他们当前想要知道的东西和想要解决的问题，会使他们发现和感受周围世界的神奇，体验和领悟到“科学并不遥远，科学就在身边”。..　　（3）在课程中生发新游戏　　在实施综合活动课程的过程中，老师带领幼儿玩游戏“什么玩具不见了”，教师提供玩具后，幼儿主动和同伴商量玩法，并确定了“我把眼睛蒙起来，你来藏，我再来猜什么玩具不见了”的玩法，在游戏中教师先提供了三四种玩具，发现幼儿很快能猜出什么不