2.三位数乘一位数的笔算三位数乘一位数的笔算教学反思1

《2.三位数乘一位数的笔算三位数乘一位数的笔算教学反思1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《三位数乘一位数的笔算》教学反思刚从教室出来，我有点得意，但是此刻，回头想想，又有些失意。【前奏】三位数乘一位数的笔算，如果就题论题的话，几乎学生都会做。是不是我们可以按照某些说法，老师根本就不用教，学生会的，老师课上就应该闭嘴，把课堂实实在在的还给学生？我想肯定不能这样操作课堂，学生思维方面的问题不可能凭几个竖式计算的结果就能暴露的。【秦老师的计算论】昨天秦老师和我说了很多，我记得最关键的一句话是先思维迁移再算法迁移。【绿水教学片段一】今天课堂上，我复习导入，让学生计算两题两位数乘一位数的笔算，接着，让他们说说算理。孩子们显然对算法很熟练，对算理有些生疏了。在我引导下，回顾了算理。（我发觉

2、自己做事情太无意识，我本来以为这部分内容就是算法的迁移，准备只复习算法，听秦老师一说，才意识到，不管什么内容，都要注意学生思维能力的培养。）【绿水教学片段二】师：独立计算4×152，然后说说计算过程，并和小组同学交流。一生板演。（这里我做得不够好，没有进入小组去听，我估计一半小组都在说算法吧。）师：看黑板上这个同学做得对吗？众生：对。师：请这个同学介绍你计算的方法。该生介绍具体算法。我还没有开口说话，小锦就迫不及待的举手，我问，你有什么问题吗？小锦：我还有一种算法。师：说来听听。小锦：可以先计算100×4=400，再52×4=208，最后400+208=608.师：你们听懂了吗？一部分孩子没

3、有举手。师：谁再说一说。生说，师板书。师：现在你们懂了吗？生：知道啦！师：恩，我也懂了，可是，我还想到了一种表达方式，能把小锦的意思表达得更具体些。孩子们被我这么一说，眼睛骨碌转了一下，都激动的举手了。东来：我还可以这样算：100×4=400，50×4=200，2×4=8，400+200+8=608.师：你们听明白了吗？生：明白了。师：把刚才东来说的写下来吧。一生板演（注意：这里孩子们像昨天芦苇班级的孩子一样，是把算理当另一种算法去认识的，他们认为根据数的组成去计算，就是另一种算法，虽然认识有偏差，但是他们都积极的投入思考表达着。）集体校对。师：有什么想法吗？生：这个方法太麻烦了。师：同学们

4、，联系我们的竖式计算看一下，这里一步一步的计算过程，实际上就是解释我们的竖式计算。所以，这样的过程是我们计算的道理。人们就是因为一步一步这样写下来太麻烦，所以，才写成了竖式这样的计算方法。（呵呵，徐峰很有趣，他在后面的作业中，还是认为算理是另一种计算方法。他在计算时，居然情愿用算理去做，不愿意用竖式计算。）（绿水反思：我统计了一下，例题在学生独立完成时，正确率就已经达到了百分之九十八，也就是说，对于算法的迁移，形式的仿照，学生能完成得很好，如果在课堂上，到这里，就算完成教学任务了，那么，我想，学生走的就只是做题目这条路了，让学生从原有知识出发，逐步建构新知，循序渐进掌握知识，才有利于思维的发

5、展。）【个案思考】益华是我们班里语文很棒，数学一般的女孩子。一年级时，我跟她妈妈交流，她的妈妈说，在孩子小的时候，她只是让她讲故事，从不让孩子数数，去看生活中的数学。所以，学校里的益华，表达能力不错，数学思维却让我伤脑筋。今天的课堂上，我发现单纯计算4×152，她做得很好，做完的时候还脸带微笑，乐滋滋的。但是，当其他孩子在讨论算法时，她就明显的木然了。孩子们都在写算理过程时，她一个字都没有写，我问她是不是不明白，她说是的。所以，益华会做题，但是不会独立表达自己计算的道理。【绿水声音】如何计算？达到会做就好了吗？不是。理解很重要。千万不要让整班的孩子都像益华那样，会计算，但不会思考。资料来源：

6、http://zhdduya100.taobao.com/QQ：1805986694，597161994