浅谈信息技术学业水平测试命题原则

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1、浅谈信息技术学业水平测试命题原则摘要：江苏省高中信息技术学业水平测试已成功举办了3次，基本是成功的，但是在复习和考试的过程中发现部分试题存在表述不科学、考察目标不明确、考察内容与题型不匹配等问题，本文就这些问题进行了阐述，提出命题的科学性、匹配性、过程化、网状化等五个原则。关键词：学业水平测试，命题原则，匹配性，过程化，网状化2008年3月江苏省开始实行高中信息技术学业水平测试，它是高中学业水平测试的重要组成部分。纵观近2年举办的三次信息技术学业水平测试，基本是成功的。但是，笔者在对这三次信息技术学

2、业水平测试题进行研究与总结过程中发现部分试题存在一些问题，如表述不科学、考察目标不明确、考查内容与题型不匹配等。本文以学业水平测试中的真题来说明这些问题，并结合兄弟学科命题原则及本学科自身的特点谈谈信息技术学科命题的几个原则，以求对信息技术教师的专业成长──命题能力有一定的促进作用。一、信息技术命题存在的问题及分析1、试题表述不严谨，例1：信息的编程加工里面（     ）是编程的核心，是解决问题的方法和步骤。A、算法设计      B、界面设计      C、代码编写       D、调试运行参考答

3、案：A。题干句子不通，应将“是解决问题的方法和步骤”改为“它指的是解决问题的方法和步骤的设计”。2、试题描述的科学性错误例2:“打开文件"考生文件夹635text4.xls"，进行以下操作并保存。对当前工作簿"Sheet1"进行排序，其主要关键字设为按列"总分"递增，次要关键字按列"学号"递增(按有标题行排序)。”（操作题）“对当前工作簿"Sheet1"进行排序”此为明显的科学性描述错误，混淆了工作簿和工作表的概念。3、考察目标不明确，答案有争议例3：“某同学需要通过电子邮件发送一张自己的照片给

4、远方的朋友，但他发现照片的大小超过了附件的限制，为了能够快速顺利地发送此照片，比较好的方法是（）。”A、用图片编辑软件将图片缩小B、重新申请一个能够发送大附件的邮件地址C、用压缩软件对图片进行压缩D、重新用数码相机照一张比较小的相片参考答案：C。题设有歧义。如果是jpg格式的图片，由于已经压缩过，再用压缩软件压缩文件体积变化不大；如果是bmp格式的，压缩后可以缩小很多。如一个5.93MBbmp格式的图像，经过压缩软件压缩后可变成91.8KB。4本题属于典型的考题目标不明确，应该适当加一些条件，让本题

5、目标明确些。4、试题内容与题型不匹配例4：“某工厂搞了一次青年工人元件加工比赛，共六名选手参加，经过一天的角逐，这六人的加工情况如下表：”六个人经过这一天加工，经济效益最高的是（）A、003号B、005号C、001号D、004号出题者的意图想要学生利用信息技术解决分析、解决问题，但是抛开信息技术考试这样的背景，这题仍然可以出现在小学数学考试中，这就是典型的试题内容与题型不匹配。二、信息技术考试的命题原则信息技术作为一门新兴学科，其课程目标、课程内容、课程教学等还处于不断探索与完善之中，所以在命题中难

6、免会出现以上问题。因此，提高教师的命题能力和命题技术势在必行。为了避免出现错题、病题，结合兄弟学科命题原则，根据本学科自身的特点提出了信息技术学科命题的科学性、匹配性、过程化、网状化等五个原则，1、科学性原则作为高考资格考试之一的科目，在出题时要经过不断地审查、验证，试题设计要立意正确、题意鲜明、设问清晰无歧义，文字、符号和图形表达确切无误，保证试题的科学、合理性，这样才能保证考试的公平、公正、合理，否则就难以考出学生的水平，难以让师生、家长们对考试满意。2、匹配性原则命题的匹配性原则是指在试题类型

7、与功能定位明确的前提下，将试卷中不同试题的内容布局、性质地位、作用价值和与考试目标一一对应。在信息技术学业水平测试中，试题类型只有选择题（单选题+多选题）和操作题。单项选择题有利于考察学生对知识点的理解，而操作题则考查学生利用信息技术解决问题的能力，在一定程度上能够区别考生的能力差异。在例4中题目如该改成操作题，则综合考察了学生的数学、经济学、信息学等方面的知识，需要学生有一定分析、解决问题的能力，也能体现计算机处理信息这一最终目标。3、人性化原则新课程要求学生能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用

8、信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。所以，命题必须人性化，要走进学生的学习与生活，这样才能凸显技术的价值。例54：小虎同学通过QQ软件和香港的朋友进行语音聊天，达到了和传统电话通讯同样的效果而只需少量上网费（而不用交大量的长途电话费），从数据交换技术角度分析，计算机网络采用的是（）A、电路交换B、报文交换C、分组交换D、分批交换4、过程化原则信息技术考试不同于其他科目的考试，它可以描述为：如何在纸笔测试的基础上实现对知识与技能、过程与方法、情感态度与