小学数学人教2011课标版一年级67的认识

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1、教材课型】：人教版新授课【教学内容】：6、7的认识人教版小学数学第一册42～44页内容【教材与学情分析】：教材分析：6和7的认识包括数数、认识数字6和7、7以内数的顺序，比较相邻两个数之间的大小、写数字6、7等内容。它是学生掌握了1～5的认识和相应的加减法的基础上进行教学的。“6和7的认识”还要让学生体会6、7的意义，体会数学符号的价值与作用，为使学生形成数感创造条件。学情分析：学生对数字6和7并不陌生，学生已有1-5学习的基础，基本会数数、认识数字6和7等，但是学生区别6、7的基数意义和序数意义还较困难。【教学方法】我准备采用情境创设法、点拨指导法等来引导学生自

2、主、合作地探究学习。再通过学生动手操作法巩固所学知识。【设计理念】：1、要符合学生年龄特点，利用多种教学情境教学。一年级学生刚入学，年龄小，生活经验少，我尽量在教学中多创设一些符合孩子年龄特征的教学情境，激发他们的兴趣，让他们快乐的学习。2、使从生活实际出发，降低学生认知的难度。教学中从学生熟悉的事物入手，紧密联系生活实际。使数学生活化，降低学生认知难度，激发学习热情，促使他们主动学习。【教学目标】：1、知识目标：能熟练的数出数量是6、7的物体的个数，会正确地读、写6、7并会用这些数。2、能力目标：通过观察、操作、交流、合作等数学活动让学生探索出6、7怎样表示物体

3、的个数、事物的顺序和位置，会比较它们的大小。3、情感态度与价值观目标：通过认数、数数培养学习数学的兴趣，培养学生动手、合作的能力，让学生受到关心集体、讲卫生等方面的教育。【教学重、难点】：6、7的顺序、大小比较。【教具准备】：多媒体课件、自制教具、主题图【学具准备】：尺子、学具盒、练习本【教学过程】：、、一、创设情境，激发兴趣，初步感知。多媒体出示画面，谈话激趣：小河涨水了，小兔过不去河，急地哭了，小乌龟赶来帮忙。他们排成一排当小桥，小兔边过边数几只小乌龟帮助了它。（1、2、3、4、5）大家一起数。师：5只小乌龟排的桥还不能让小兔到河对岸，它们又叫来一只小乌龟和一

4、只大乌龟来帮忙。现在有几只呢？大家再数数（1、2、3、4、5、6、7）师：同学们们太了不起了，全部乌龟都数出来了。小乌龟有6只，加一只大乌龟共7只。这就是我们今天要认识的两个新朋友6、7。板书课题：6、7的认识（设计意图：创设故事情境，由活动画面引入，能引起低年级孩子的兴趣，使他们的学习兴趣高涨）二、观察思考，探究新知1．认识6、7的基数含义．师：今天，轮到小宁他们小组值日了，老师也来帮忙了，瞧，大家干得多起劲呀！（1）（出示主题图）让学生说说图上画了什么？学生在观察画面的基础上，以小组为单位，互相说说画面上有那些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各

5、组巡视、倾听，并加以指导）。（2）、交流、汇报师：从这幅图中我们不但能看出大家在认真值日，还会发现图中还包含着许多的数字呢？请你边看边把你发现的数字说给大家听。（让学生充分说自己发现的数字。）师（小结）：同学们说的很好，6、7藏在图中都被你们找出来了，真了不起，老师要提醒小朋友的是：我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？（设计意图：充分利用教材主题图让学生从不同的角度用不同的方式去数，并通过看图创设情境，让学生融入课堂中，感受到数学与生活息息相关，通过小组合作，交流观察到的内容，培养学生的观察能力，语言表达能力，并适时对学生进行讲卫生、爱劳动、分

6、工合作等方面的教育）三、抽象画面中的数，学习6和7。1、认识6、7师：刚才有小朋友说有6个学生，那咱们一块来数一数他说的对不对（师指主题图，生一个一个数。）师：我们可以用哪个数字来表示学生的数量呢？（电脑出示：6）师：还有同学提到了老师，学生加老师有几人呢？（找生上来指着图，大家一起数一数。）师：用数字几表示所有人的数量呀？（电脑出示：7）（1）教师归纳：同学们数的很对，6个同学，7个人，6张桌子，7把椅子，他们的数量都可以用6和7来表示。（2）利用学具，抽象出“6”、“7”。我们已经能准确数出数量是6和7的的物体了，现在验证一下你们能不能数出6和7来，请你从学具

7、盒中数出6根小棒，一边拿，一边数。（3）联系生活，寻找生活中的6、7师：其实呀在我们的生活中，也有好多地方会用到数字6和7，请你想一想、找一找。（让学生说自己找到的生活中用到6和7的地方，如：我们学校有6个年级，我同桌今年7岁了。我家住在6楼。……）（设计意图：通过学生的发现，让他们明白生活中处处有数学，使数学生活化）2、6、7的顺序及比较大小（1）6、7的顺序师：其实呀我们的学习用具上也有数字，今天老师就给大家带来了一件，（拿出自制的断尺教具）固定在黑板上。问认识它吗？你们看看这把尺子上都有什么？（生说有数字，还有刻度线。）谁能读一读这些数字？（找学生读0～5）

8、师：尺子上