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1、尊重孩子 享受幸福 “幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在。”与学生朝夕相伴的日子，我每天都在享受着：感恩的 幸福，当着孩子们的小老师，看着孩子们一天天的成长，我的心里有着说不出的感觉，即便喜、怒、哀、乐觉得甘之如饴。因为从孩子们身上我看到了多年前的自己,太多的亲切,感动敲击着我的心.在磨合中,学生给与了我最大的信任,支持和宽容.而我给他们的还远远不够,我所做的一切还远远不能满足他们的需要.我要为他们付出更大的努力.以下是我与学生的一些故事和学生给与我的感悟,与大家一起分享。 （一）好孩子是夸出来的 四（1）班，有我以前教过的学生；也有比较陌生的面容
2、。 几天过去了,我已和所有的孩子都熟悉起来,我的亲切和真诚带来了他们的信任. 刘敏坚，一个内向的小男生向我诉说他的心声.他的困惑,他的胆怯,他的无助,他对数学学习的心理障碍……敲击着我的心.他是多么需要帮助啊!他写得一手好钢笔字，我从他的特长入手,鼓励她说,“你看你得作业写得多好啊，老师真佩服你!老师相信你,现在学习上的一点点小困难对于你算不了什么!不要放弃自己啊!”早就知道他的学习很差，令老师头痛的一个孩子，我起初对他也没寄予过多的希望，接下来的几天,我认真地观察他的变化,渐渐的我可以在课堂上看到他的身影了,他开始主动回答问题了,虽然声音不很大,但是他已经开始进步了!
3、渐渐的他回答问题的声音响亮起来了，有好多时候，当他回答出一个哪怕很简单的问题出来时，我都非常开心的表扬他。好孩子都是‘.夸’出来的!现在的孩子背负着太多的压力,没有我们的鼓励,就没有他们的快速的进步.我不放弃每一个以鼓励他们的机会,一次漂亮的作业,一一次出色的回答……我希望他们在鼓励声中成长! 每个班都有让老师头疼的学生.。,丁夏威，一个残疾的孩子，他由于患有肌肉萎缩症，不能象正常孩子那样走路，手也不能灵巧的活动，写出的字老师一点也不认识，可能由于身体原因，他对自己的要求也很低，作业马虎，拖拉，；吴健，瞿涛，调皮聪明的男孩，懒惰，懒散，学习很不自觉，……看见他们的不努力,放
4、弃自我,我就难过，又实在不忍骂他们，.我希望自己的爱心和耐心能触动他们.我不苛求他们的成绩能突飞猛进,我不在乎他们拉了班里多少平均分,我希望他们能信任我,我希望能帮助他们先学会做人,先树立起信心,先改正那些不好的习惯.这些都是提高学习的基础.虽然我不是班主任,但作为老师的职责告诉我,我必须帮助他们! （二）我们平常的对话 教学近两个月了,我总结了一下我与学生每天都要说的话.学生：“老师,我回家我爸爸妈妈不关心我的作业。” “老师,这道题是不是先算这步？”“老师,为什么？我还不怎么懂。”“老师,作业是什么，我才来的，没听到。”“老师,忘带了!明天带来。”我：“有不懂的
5、吗？老师可希望你来问啊。”“你看看你的字好马虎啊” “怎么了，作业没做吗？”“丫头，题目看错了吧！”……这些都是我们最常说的话,简单而普通,却是我们之间建立起默契的基础.在这些简单的交流中,我和我的学生们关系日渐和谐起来了。. 我不会一味强调他们的学习,只是给他们更多的机会回归课堂和真实.我的压力很大,在很多老师利用课间给学生补差的时候,我却在另一方面努力着,这种做法会有用吗我的心里也一直打鼓!家长,其他老师和学生能理解吗不管如何,我要试一试!但是我需要时间! （三）当老师讲错的时候 记得一个星期五的数学课上，倪涛提起了我曾经批过的一道解决实际问题，由于当时
6、我是很匆忙的批作业，而且大部分同学答案一样，只有倪涛与众不同，我很武断地判断他为错。当时他也没说什么。事情过了一个礼拜，到了周五倪涛提起了他的算法，坚持他的方法是正确的．顿时原先几个存异议的学生也纷纷表示了疑问，我这才仔细的理解了一下题目，这是一道比较难的题目，果然，倪涛的方法是正确的，是我当时批错了．我当着全班同学的面表扬了涛，也重新帮同学们理解了一下题目。同时也为自己的马虎不认真而感到惭愧！由于我的疏忽，影响了学生一个星期的心情，也许他在心里曾暗暗的责怪我，老师是那么的不负责；也许老师的威信在他心里会大大下降...... 在这里老师真心地对他们说声：对不起！孩子，你们会原
7、谅老师么？ 我感谢我的这群可爱聪明又天真的孩子，因为他们，我感到开心；因为他们，我感到自豪！因为他们，我以后更要认真严谨的工作！ (四)课堂上的不速之客 一天，数学课临近尾声时,教室里大摇大摆的走进几只鸽子,顿时学生们兴奋起来了.我一看是我们学校"信鸽饲养"组训练的鸽子,只见他们旁若无人的这边瞧瞧,那边逛逛,宛如检查团来视察一样.学生们顿时开心的笑起来,胆子大的有的开始下位,胆子小的有的还拿眼睛瞅瞅我,再偷偷的和别人嘀咕起来。此时想要把孩子们的注意力集中到数学内容上很难了，呵!
