夏建红-9加几教学设计

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1、《9加几》执教人：夏建红教材分析：“9加几”是“20以内的进位加减法”的第一课时。它是在学生学习了0-20各数的认识和10加几的基础上进行教学的，该节课在本单元有着十分重要的地位，起着承上启下的作用。学生理解、掌握“凑十法”是学生后续学习20以内的进位加法以及多位数计算的重要基础。学情分析：10以内加减法和“10加几”学生已经熟练地掌握，对于“9加几”学生可通过讨论、操作，总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生理解起来有一定的难度，应为重点。教学时要从学生已有的知识和经验出发，帮助学生总结、掌握知识。教

2、学目标：1、经历“9加几”的计算方法的探究过程，体验用“凑十法”计算“9加几”比较简便，初步理解“凑十法”，找到适合自己的口算方法并能正确计算。2、在观察、操作中逐步形成探究、思考的意识和能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力。3、在学习和探索过程中感受学习与创造的快乐。教学重点：理解“凑十法”的思维过程，初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。教学难点：理解“凑十法”的思维过程。教学核心任务：围绕“你是怎么算的”这一问题，探究“9加几”的计算方法，鼓励算法的多样性，突出“凑十法”的简便和优越性。一、复习导入。谈话

3、：今天有位客人和我们一起来学习数学知识，小朋友们欢迎吗？（出示小猴图）1、它给大家带来了几道口算题。2、它给大家带来了“智慧树”。(出示三棵“智慧树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少？)请学生说一说怎样算才会又快又对呢?师小结：对，这些题都是把两个数先加起来得10，10再加几就得十几。：二、探索新知1、学习例题，探索算法（1）谈话：你们真是聪明，答得又对又快。小猴要去买些桃子来奖励你，你们看（出示例题图：盒子里9个，盒子外4个。）提问：你能说说这些桃子是怎么摆放的吗？(带着数，板书：94）提

4、问：看着这幅图，你能提一个用加法计算的问题吗？提问：要求“一共有多少个”，你会列式吗？列出算式9+4提问：怎样算出结果呢？（同桌讨论）（2）学生自主探索，再指名汇报。你怎么会想到这种方法的?请用同样方法的小朋友再来说说。①指着数，1、2、3。。。。。。13②接着数，9接着数，10,11,12,13③凑十法，拿一个桃子放到盒子里，外面还有3个，就是13师：为什么把这个桃子放到盒子里去呢？生：放进去后，盒子里就正好有1个桃子了，10＋3=13好算师：你们很会思考，当没有10的时候，你们也会创造出一个10帮助我们更快地计算。（3）

5、教师分析、总结学生的算法：因为盒子里已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析在算式下注出思维线路图：（4）讲述：这种方法叫做“凑十法”，就是先把9和1凑成10再计算。因为我们学过10加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算非常方便。2．动手操作、理解凑“十”。(1)师：现在，请同学们拿出桌上学具袋里的小圆片，代替桃子，摆一摆，然后挪一挪，表示出刚刚的计算过程。个别学生汇报三、巩固新知1、完成“做一做”第1题2、完成“做一做”第2题。先计算再找出规

6、律。提问:比较第一组两题，你发现了什么？（学生可能会回答：结果相同；上面算式的“1+2”就等于下面算式中的“3”对第二种发现的学生加以肯定并表扬）提问：在第二组两题中，你又发现了什么？第三组呢？（请学生以在第一组中发现的规律说说第二组和第三组的发现）提问：每组的两个算式，你们都有什么发现？(让学生认识“凑十法”就是用上面的连加来计算的。)3、完成“做一做”第3题。（1）学生独立填写得数（2）指名回答填写结果，集体分析订正。（3）仔细观察，让学生说说发现了什么。学生可能会有多种发现:如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序

7、排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。这些发现都是对的，应给予肯定。四、全课总结。今天我们学习了什么？你们是怎样学会9加几方法的?