坐井观天 (4)

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1、《坐井观天》评课稿牛首实验小学马敏魏兰兰老师执教的《坐井观天》,这是一堂生动有趣的阅读课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。魏老师这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升”贯穿于教学全过程之中根据课标要求围绕三维目标,把握重难点,提炼知识脉络,给出达到目标的最佳方法和途径。好的老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不认真不细致也不行，光看书不思考不行，

2、思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。从整体上看，这堂课有以下几个方面的特点：一、魏老师导学案设计有梯度导学案所设计的内容以教材文本为基础，通过由易到难,由简到繁,螺旋式上升,找出最佳切入点。注重知识的形成过程和规律的归纳总结。导学案的编写注重层次性，通过分层让每一位学生都有收获、都有进步。二、导学案的设计要有利于课堂独学与展示（1）教师重视学法指导。导学案在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导，使学生真正完成从“要我学”到“我要学”、“我学会”、“我会学”的重大转变。把学习方法渗透和融入到知识的导学中，

3、不单独呈现。要清楚何时点拨，点拨什么内容。这样比较适合学生的心理特点和知识建构特点。 是对学生整个学习过程的“指点迷津”。阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。上课开始，老师引导学生找出课文中的两只小动物的具体位置，正是他们的位置不一样，他们产生了争论，同学们想不想知道小鸟和青蛙之间发生了怎样的争论，带着问题朗读课文2-

4、7段，这样的提问引起了学生的好奇心，让学生有兴趣学习并能主动学习。同时也有了学习方法，有利于学生的独学的开展。（2）注重知识链接。教师目的在扫清学习新知识时的障碍，为学习新知识做好铺垫。学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能，要使目标知识化、知识问题化、问题探究化、探究层次化。学习内容包括自主学习、合作探究（对学、组学，群学）。  包括与本节课学习有关的学生所缺乏的关键性学习材料，包括旧知或者拓展性材料，以方便建立学生对新旧知识的联系。也可是学生对知识学习的前挂后连，拓展延伸。（3）、教师设计学习过程。学习过程是导学案设计的主体内容，也是学生学习的主体环节。

5、要体现导学、导思、导练的功能。学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三段对话构成，黄老师在教学中抓住这三段对话进行了多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。比如在学习小鸟和青蛙的第二段对话时，老师采用了男生读青蛙的话、女生都小鸟的话来进行分角色朗读，在朗读中思考：这两只小动物对天有什么不同的看法。从而得知青蛙认为天只有井口大，小鸟则认为天无边无尽。在朗读中引导学生对“大话”和

6、“无边无尽”这两个词语的理解。说大话的意思就是吹牛，青蛙认为小鸟在吹牛。无边无际的意思就是很大很大，为了让学生更好的掌握无边无尽这个词语，黄老师还让学生列举出还有哪些事物也可以用无边无尽来形容，得出答案：草原、大海、沙漠、大森林……通过帮助学生设计问题，以及引导学生发现问题、探究问题、解决问题，体现高效课堂学生自学（独学、对学、群学）、展示、反馈的基本学习程序，能较好的体现自主、合作、探究的学习方式，达到学会、会学、乐学、创造性学习的目的。三、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。在理解课文内容时，魏教师让同学们做了一个实验，让他们把作业本卷成一个筒，这样看

7、和平时看有没有什么区别，从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。在理解课文后，老师做了一个假设：青蛙如果跳出井口，它会和小鸟说些什么呢？从而给学生创造了想象的空间，让学生尽情地发挥自己的创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。总之，整堂课魏老师始终以学生为本，对学生进行独学指导使学生有了方法，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。