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时间:2019-05-19
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1、七年级生物作业批改反思多年的教学工作、使我读懂了一名教育工作者肩挑重任和责任。正因为如此,这些年来我从未间断学习,使自己在岗位上不断成熟、不断胜任。目前,初中作业的批改方法大多采用“全批全改”的方式,这样做既浪费了教师的大量时间,有时也无法确保实效。作业的批改应适应新课程理念的需要,注重教学基础知识、技能技巧的同时,还应关注学生的学习态度和情感。批改作业是生物教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,起着很重要的作用。随着生物改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业“全批全改
2、”存在诸多问题,经过笔者的实践和初步调查研究,发现存在以下问题:1教师花费在批改作业上的时间过多2教师获得“学生的信息”失真度很大。3学生完全处于被动地位。2.生物作业批改的有效对策现在课改的理念是:“学生是学习的主体,是具有主观能动性的人,不是消极的容器,要使学生把人类知识转化成自己的财富和技能,必须自己学会学习,学会评价。”作业批改作为教学过程中的一个重要组成部分,应把培养学生的能力,尤其是培养创造性思维能力,放在首要的地位。批改作业的方式是多种多样的,用得好能够激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力,反之,也会流于
3、形式,甚至造成学生的心理负担。为此我做了以下尝试:首先发挥学生主体作用,让学生参与作业评价的过程,精心设计、布置作业,认真批改作业,能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到学生做作业和批改作业的目的。关键是调动学生的学习积极性,把师生活动有机的结合起来。1、学生自我批改法2、随堂批改作业法3、小组批改作业4、师生共批作业上述几点尝试,使学生变被动为主动,变作业批改中教师由独唱演员为导演,充分激发了学生的积极性,使学生参与到作业批改中来,提高了作业批改的效率。还可以使教师从繁重的作业
4、批改负担中解脱出来,从事更有效的教学研究工作。其次,发挥教师引导作用,让师爱体现在作业批改中作业不仅是教师了解学生学习情况的方式,也应成为学生教育的重要手段,传递师生感情的重要纽带1、鼓励式批改2、协商式批3面批式批改最后、改变传统作业批改符号,让作业批改更科学明确学生很关心老师批改后的情况。到底哪些题做对了,哪些题做错了,哪些题思路不合理。而传统的批改作业只打“×”“√”,不能认真分析学生的错误,找出学生发生错误的原因。为此,我们在实际作业批改中又多设计了几个符号。这些符号能使学生清楚地知道,自己错在什么地方,属于哪一类
5、错误,这样学生订正比较容易,大大节省了订正时间,也便于老师分析,找出错误规律,为今后教学做出相应的调整。如√完全正确但无创意;×全错;√×部分错,这种往往在应用题列式正确计算错误,或几个判断题中有错误时用;!粗心大意造成的错误,这个符号常与“√”一起用,意图是指错的同时告诉学生要认真仔细;?运算不合理,这一符号常与“×”一起使用,明确指出错误原因;√good优秀且有创意。当然使用这些符号之前,要让学生知道符号意义。经过实践,我们发现利用多种符号合理组合批改作业,有利于教师更好地了解学生学习情况,也有利于学生接收到更科学合理
6、地作业批改后的反馈信息,提高做作业的兴趣。七年级数学作业批改有效性的实践及思考周银凤
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