慢养，给孩子更多成长的空间

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1、慢养，给童年更多欢乐的空间“慢养”这个词来自于台湾著名家庭黑幼龙全家所著的家庭教育成功经验著作——《慢养，给孩子一个好性格》。这里的“慢”不是散漫，不是拖沓，而是代表着一种渗透，一种对成长的耐心等待。在科技日新月异的今天，如何高速发展成为世界的话题。城市生活的节奏越来越快，每一个人都在为生活奔波忙碌，为了过上好生活的压力让世界充满了竞争。作为祖国的花朵们，也被这种竞争意识影响着，从妈妈肚子里就开始接受胎教，出生后不久就开始学游泳，接受各种感知觉的训练，然后是早教，上幼儿园……从家庭、社会到幼儿园，

2、都不知不觉的扮演起揠苗助长里那个农夫的角色。儿童的童年，被各种知识学习、技能训练、电动玩具和动画片所充斥，他们渐渐丧失了制造快乐的能力。童年是短暂的而又珍贵的，儿童是未来的希望，他们像幼苗一样，需要阳光、雨露和自由的呼吸，如果我们把残酷的竞争和压力放进儿童的生活，那将是一种摧残，在这样恶劣的环境中，不会长出对人类有用的人才。因此，对待学前教育，我们要放慢脚步，潜心研究，寻找一条适合我国国情的教育发展途径。《3—6岁儿童学习与发展指南》4是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于当前发

3、展学前教育的若干意见》，制定的用于指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育的行动指南。要求幼儿园和家庭在了解3-6岁儿童学习与发展的基本规律和特点的基础上，建立对幼儿发展的合理期望。《指南》的颁布，为学前教育的具体实施给予了充分的指导，也更加明确了要“遵循幼儿的发展规律和学习特点”，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，体现了党和国家对学前教育的重视。其中大量使用了“引导”、“帮助”、“提醒”等词语，确立了儿童在其发展过程中的主导地位，儿童有自由选择自己发展方向的权利，成人是支持者、引导者和成长伙伴

4、。因此，转变观念，不更多的干涉儿童的选择权，是当前学前教育的发展方向。慢养在家庭教育中有以下体现：第一、不过度包办代替，鼓励儿童养成独立自主的性格；第二、榜样的力量，作为儿童的第一任老师，父母应在日常生活中严格要求自己的行为，为儿童树立正确的是非观，有利于形成自我约束的能力；第三、充满爱的家庭氛围。这里的爱是一种大爱，体现平等、尊重、感恩、无私，不是溺爱，在有爱的家庭长大的儿童，他也会爱周围的人和物；第四、不抱过高期望。儿童的人生观是在成长过程中慢慢形成的，不能要求儿童从小就要树立远大理想，不一定

5、要当科学家、明星之类的少数人，对于想成为平凡人的想法也一定要给予肯定和支持。慢养在幼儿园教育中如何体现呢？4第一、为儿童提供宽松、支持的学习和生活环境。环境是教育的一个组成部分，是幼儿的“第三位老师”，它可以生成新课程，同样也能展示课程中产生的成果，它还是幼儿之间、幼儿与成人之间沟通的桥梁。幼儿园的环境与小学的环境应该是不同的，教室变成了一个一个的活动区域，操场也不只是用来做操，还是儿童游戏的乐园。幼儿园的环境还可以是现实生活中一些场景的微缩版，例如：娃娃家、小商店、小医院等等。儿童是环境的主人，

6、他们创造环境，让环境为他们服务。第二、教师是儿童成长的伙伴，是儿童学习的支持者、引导者。教师应充分尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣，最大限度地支持和满足儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，为儿童提供必要的操作材料和宽松的学习环境，对儿童提出的问题能够正确引领。第三、幼儿园的学习活动以游戏和区角活动为主，以儿童的兴趣需要为主体开展各类活动。儿童需要以多种方式，用各种材料去认识周围世界，表达自己的思想和情感。幼儿园应为儿童提供各种参与社会实践的机会，不能闭门造车。第四、建立科学的评价体

7、系。评价体系会直接影响教育者对待儿童的态度和行为，如果以知识技能的指标来评价儿童，必然就会造成教师的灌输式教育方式，如果以儿童的个性发展为指标来评价儿童的发展，教师则会更多的关注每个儿童的个体发展。4不管是家庭还是幼儿园，我们都不能再充当扼杀童年的刽子手，我们都应该以《指南》为准则来指导我们的行为，尽力为儿童的成长创造自由、宽松的环境，善于发现和保护儿童的好奇心，充分理解和尊重儿童的感受。把欢乐还给童年，把童年还给儿童，让我们一起来耐心等待儿童的成长，给童年拥有更多欢乐的空间。4