如何进行网络协作备课

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1、浅议网络环境下集体备课的教师合作单位：德阳市岷山路小学作者：周荣华（13689657885）从教育的终极目标来看，集体备课可以较好解决教育教学中的细节问题，最大限度地优化教学结构，提高课堂效率，解决一些个人力量无法解决的难题。当网络资源成为教学中的重要参照后，传统的个人备课模式受到了严重的冲击。但目前的集体备课尝处于探索阶段，缺乏弹性的管理机制也显得滞后，教师常常在备课的环节上感到茫然与疲惫。在这种特定的条件下，笔者拟就网络环境给集体备课带来的启迪与挑战提出一些浅见，希望得到方家的指点。首先，我们可以大致设想一下网络环境下集体备课的操作规程：学校教务处建立一个集体备

2、课网站，网站主页按学科设置栏目，并含学科优秀教师、优秀教案推荐栏目，学科栏下按年级组分设栏目，并在年级组中分设教师个人栏目，并含教师业务积分排名和课程分工栏目，教师栏内设置“学案推荐”刊登教师在课型研究、激趣技巧和学法指导等内容；“教学资料”保存教师自制或编辑下载的多媒体资料或资料网址；“分层检测”刊登教师的习题设计，有面向全体照顾中下等生的达标测试，有中上等生的星级检测，有专为优秀生设计的尝试测验；“教案”栏下设集群音频对话室，学情分析和教后体会等子栏目。具体管理工作由系统管理员担任，统计系统对各教师备课与合作业务的数量进行实时监控和计量。而质量评价则由教师自评、

3、同事互评和业务领导评价共同构成，由计算机系统自动采数生成，在主页内辟出专栏公示，激励和督促教师精益求精备好和上好每一节课。在这样一个网络化的工作流程中，教师备课侧重于搜集或制作一些有助于教学重难点突破的视频和音频资料，于是多媒体课件的制作与共享成了重头戏。这种工作对于大多数教师来说，无疑是一道难题，因为这需要一个团队的合作。集体备课代替个人备课在这里几乎成为必然。同时，在近年的教育教学实践中，我们常常渴望直接利用网络上的优秀资源为教学服务，因为互联网上的一些教案的确是优秀的，其他的资料也比我们能够搜集的完备得多，而将更多的时间用于备课组集体来研究如何使用这些现成的资

4、源，效果可能会更好。这种现状对备课中的个人才干的发挥与教师职责都提出了挑战。鉴于此，要充分利用网络开展好集体备课，教师团队的合作显得尤其重要。众所周知，集体备课，意识形态的东西远比物质形态的多得多，在教师间的合作上，更多的是思维的合作，而在合作中思维碰撞、整合的结果几乎是呈无极变化的。在集体备课时，笔者以为，可以从下述三个方面展开当关于合作的思考：一、集体备课中的教师组合。在网络环境下，开展集体备课的教师组合至少需要三种人才，其一是具备一定的信息化操作技术的人才，其二是具备丰富教学经验的资深教师，还需要有具备相当协调能力的管理人员。这类似于古代军事的阵法，我们寻求的

5、是整体上的最优效果。由此，对于网络环境感应不够积极的老教师（通常而又片面的看法，或有偏颇，请谅）和表面上与具体教学关系不甚紧密的管理人员不是被新系统所排斥，而是显得更加重要。新教师有信息技术知识技能储备，应该较多地承担网站的建设和维护等工作。老教师经验丰富，适宜从事教案的指正和修改等工作，在集群音频交流室中担任主讲人角色。管理人员，组织教研活动开展，负责备课组间的协调和学习工作。同时，三者相互学习，相互促进，个人的智慧被有效的延展为群体的智慧，才能推动整个系统的智能化及其技术升级的正常进行。二、集体备课应追求分工与统一。实践表明，只要是经历了几年教学实践的教师大都具

6、备独立应对常规教学事件的能力，因此我们在备课中可以坚持“兼顾一般，重点突破”的原则，在操作上可以采用分工合作的方式把各个单元的具体任务分解到每一个教师，规定他们必须在有限的时间内提前完成自己负责的单元教学设计，这种设计是不限制方法的，尽力体现个人的风格与特色，提出个人化的观点，哪怕是与集体的思考相悖的或者相反的观点，这种尖锐的锋芒所指，不是搅乱备果，而是丰富集体的思考，提供思想碰撞的平台。同时每位教师对别人负责的任务也要在教本上用批注法把个人的教学设想及疑难问题梳理出来，以便在集体备课时提出意见，共同解决问题，最后再在统一使用的教案上反映出来，并在课堂教学中付诸实施

7、，如此操作既节省了时间，又提高了效率，集体备课的力量才会真正得到有效的发挥。渐渐地，统一的涵盖面延伸到教师的教学思想，课程的教学进度，个人的备课教案，事实上已经“宏观”地调控了全部领域。这样既有分工，又有统一，就不至于各行其是，分道扬镳，从根本上把教师们从繁重的无效劳动中解放出来。三、集体备课强调交流。每次集体备课要确定中心发言人，为的是提高备课质量，而不是一人备课，集体模仿，我们每一位教师在集体备课中都积极参与讨论，发表自己的独到见解，不能只当“听客”和“看客”，更不照搬别人的教案。达到这一点是并不困难，因为有了分工，每个参与者都有了提前准备的一份个人意见，在