懂得分享，学会分享

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1、懂得分享，学会分享作者：马艳琴工作单位：镇江市朝阳楼幼儿园摘要：我国现今学龄前儿童的分享行为有所欠缺，幼儿独占玩具、食物等现象十分普遍。一项调查表明，在25个幼儿中，见到自己喜爱的玩具就要拿到手，若不给他就哭（或告状）的幼儿有32％；拿到玩具自己玩，不愿给别人玩的幼儿占57％；有争抢玩具行为的幼儿有40％；想玩但没达目的就伤害别人（踢人或抓人）的幼儿有12％。这些结果充分表明：我国现今学龄前儿童欠缺分享行为，而恰恰这些表现强烈独占倾向行为的幼儿，大多数性格孤僻，处处以自我为中心的自私行为比较突出，他们缺乏甚至不会

2、与同伴交流或相处。［1］而新《纲要》中则明确要求把“让孩子学会分享”列入社会领域的教育内容中。因此当前以培养幼儿分享行为为目标的教育势在必得。关键词：分享、自私、交流、合作一、幼儿分享行为的现状所谓分享，就是指将自己喜爱的物品、美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程。分享是幼儿获取快乐的一种较高层次的行为。在幼儿园里常常会看到这样的情景：有的幼儿自己揽着一筐玩具，任凭同桌小朋友喊着和他抢或向老师报告，也不愿把玩具让给其他小朋友玩；有的幼儿为了争一件玩具而吵架甚至打架；还有的幼儿因没有拿到自己喜欢的玩具就大哭起来

3、，老师怎样哄都无济于事，除非自己想要的玩具拿到手才会止住……一次在操场上玩体育游戏的时候,我给点点班小朋友每人发了一个纸球,但是发到最后才发现纸球少了1个，排在队伍后面的周昱晗小朋友没有纸球了。于是我就问：“有哪位小朋友愿意和周昱晗一起玩？”可是没有一个小朋友愿意把纸球和别人分享来游戏。因此我只有临时调整游戏活动的玩法———由单人抛接纸球变为两俩对抛互接。那么为什么会出现这样的问题呢？其实幼儿的这些行为都是自我中心化的外在表现。现在的大多数孩子都是独生子女，家长做任何事情都是以他们为中心，从而纵使他们养成了什么都

4、要以自己为中心的不良心态，认为父母乃至别人对他（她）的付出都应该的，慢慢的他们也就不知道去关心别人，当然也就体会不到与人分享的快乐了，这对孩子的健康成长是十分不利的。从幼儿的长远发展来看，一个能在物质上和精神上同别人分享自己东西的人，才是一个心理健康、人格健全、为社会和谐发展所需要的综合型人才。幼儿的分享即是幼儿之间团结友爱、相互关心、爱别人的更高层次的品质表现，也是幼儿个体亲近群体，克服以自我为中心的手段。分享是人们在积极的社会交往中经常采用的行为，无论是成人还是儿童，当他主动与别人分享本属于自己独有的一份东西

5、时，当他能主动提出对双方有利的建议，并付诸行动时，常能赢得别人的好感，从而为进一步交往打下基础。［2］那些只想着自己快乐，而把自己的幸福建立在别人痛苦之上的人，是很难与人相处的。没有人会喜欢与只关心自己的人交朋友，他们也会因此得不到同伴和群体的认可，也就无法拥有美满的家庭生活。所以为了使幼儿在将来能拥有美满的家庭生活，从小培养孩子的分享行为是十分必要的。二、影响幼儿分享行为的因素1.幼儿自身的心理因素一天我们点点班小朋友吃完午餐后,我就把水果放在餐车上，让孩子们自己拿(以往这个环节都有保育员来分发)。在观察中发现

6、，幼儿上前均表现出一种现象：几乎前来拿水果的小朋友都是围着餐车，低着头看着、比对着、半天后或在老师的催促下才犹豫着取走餐盘中的水果，等到最后几位幼儿吃完饭去拿时盘中只剩下几块相对小的水果了。为什么会这样呢？这是因为幼儿根本不愿意与人分享，这是他们往往以自我为中心,缺乏分享的意识的表现。那么-4当孩子获得了分享认知，产生了分享情感后，是否就能立即摆脱自我中心，有了分享行为呢？不一定，这是因为孩子们在感知方面常按自己的需要去进行，极易受外界刺激的干扰，所以表现出来的分享行为极不稳定。例如：有的孩子当老师在的时候愿意与

7、同伴分享玩具，而老师一走，就会立刻抢回独占，其实这是一种假分享行为。美国心理学家奥尔波特认为，当幼儿把自我意识扩展到外部事物上，不仅认识到自己的身体是属于自己的，而且还认为，父母、兄弟、姐妹等其他人的东西也同样是属于自己的。这是因为幼儿期的幼儿，尤其是小、中班的幼儿，他们正处在身体、才智迅速增长的时期。随着他们体力、活动范围和活动量的增加，他们的好奇心、求知欲日益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识水平和道德感还处于较低阶段，事情的好与坏都以自己的愉快或满足为标准，易与同伴发生冲突，他们的自我意识早已形成和发展。研

8、究发现：年龄越小，以自我为中心的意识就越强。［3］因此，幼儿的分享水平受到幼儿心理发展水平的制约，这是客观存在的。当然，也存在着主观的因素，如有的幼儿从小被成人们溺爱，自我中心意识非常的强，性格中也就形成他(她)们身上所表现出来的小气的一面。譬如：我们班一个叫叮叮的小男孩，他家人对他宝贝的不得了，无论在生活上还是教育上都特别的溺爱。一次孩子在吃苹果时，奶奶总是督促他拿最大