冯亚娟《渴望春天》教案

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1、《渴望春天》七年级（四）班课时：一课时教具：教材、多媒体一、教学目标：1、让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。2、让学生初步了解作品的结构，在表现中体验和实现自信。交流、创造的快乐。二、教材分析：莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。音乐清新、明朗的格调：6/8拍轻快、活泼；曲式结构单纯、紧凑，给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。三、教学重点：学唱歌曲，感受歌曲的情感，并有感

2、情的演唱。四、教学难点：歌曲的艺术处理，把8/6的舞曲班的轻快与活泼显现出来。五、教学过程：1、导入：一年四季请问同学们最喜欢那个季节，为什么？看来各有各的美丽，那么下面我们也来听听一首关于春天的曲子，用歌声带着同学们走进大自然地走近春天，走进莫扎特。2、听赏童声合唱《春天在哪里》与《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情绪。听后请学生讨论两首歌曲的区别去联系，用简洁的语言来描述自己在聆听是头脑里出现那些画面。以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。2、通过上节课让学生下去查查资料，了解与认识莫扎特后，让学生简单介绍音乐大师——莫扎特的出生

3、地、出生时间和非凡的音乐天赋以及创造这首曲子时的背景。（刚刚我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的。）教师充满激情的讲述莫扎特晚期的故事：莫扎特21岁画像世界上恐怕没有一位作曲家能像莫扎特那样，1760年，4岁的莫扎特跟父亲列奥波尔得·莫扎特学习钢琴并开始作曲。1762年，6岁的莫扎特在父亲的带领下到慕尼黑、维也纳、普雷斯堡作了一次试验性的巡回演出。3、其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差。这首歌曲创作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家坚定的意志

4、和乐观的生活态度。在对作者的了解后再次跟着录音演唱歌曲，使学生体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格，使学生了解到莫扎特晚期的生活，缅怀一代音乐大师，并对他的作品产生更强烈的兴趣。5、复听歌曲，边听边思考以下问题：A、作品的体裁：B、作品的情绪：C、歌曲的拍号：D、作品描述了什么样的画面？6、通过对歌曲的理解后，再让学生跟着教师熟悉简谱，教师教唱两遍，学生跟唱两遍，熟悉旋律后把词带入演唱。7、再放歌曲，让学生跟着音乐小声哼唱，并仔细观察，简单分析歌曲的特点。让学生理解6/8拍节奏的强弱变化和特点这些都是为更好的表达歌曲的感情。六：课堂创编10、播放伴奏，将学生分成两人一

5、组，跟着音乐节奏跟着老师跳舞，比一比那组跳出了6/8拍的感觉，轻快活泼、情绪饱满、没有跳舞的同学就用歌声给伴奏在歌唱时注意音高和节奏准确。把八六拍的强弱对比唱出来。六、课后小结：莫扎特在疾病缠身时写下的作品仍然是充满快乐，对生活充满热情，从歌曲听出还是那么天真纯洁，没有一丝的悲伤痛苦，所以我们也要向莫扎特学习，即使生活不易，我们也要面带微笑，积极面对人生的挫折与困难。