品德教育感悟

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1、窗体底端小学思品与社会的教学所感窗体底端最近我参加小学思品培训班的学习，这一个月我认真观看视频、参与在线讨论、与专家进行热点话题的答疑，收获很大，这些理论知识都很有效的指导自己的教学工作，下面就简单小结一下：一、实现品德与生活相统一的课程观       目前，思想品德课教学效益低下，最终应归结为知与行的严重脱节。造成这种后果的原因是多方面的，然而一个重要的原因恐怕是先行德育的“理想化”，过于注重“未来”，而忽视了“现在”（即现实生活），从而使思想品德课脱离了生活实际，进入困境。笔者认为让思想品德教育回归生活，才会有知行和谐

2、统一的可能，才会使思想品德课成为学生喜欢的一门生活课程。陶行知说,“社会即学校”,要“在生活中找教育”。小学品德新课程改变了以往品德课程脱离儿童生活实际，过分强调学科性、系统性的倾向，鲜明地体现了道德教育回归儿童生活世界的基本理念。《课标》强调指出“道德存在于儿童的生活中”，要“重视课程与儿童生活世界的联系”，才能使“课程变得对儿童有意义”，才能“有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质”。所以我们在教学中要注意品德与生活相统一。例如：二年级下册《家里来了客》一课的教学目标主要是，使学生知道接待客人时应有

3、的礼貌，学会在日常生活中友好地接待客人。在教学中，我就设计了这样的一些问题：小朋友们你做过客吗？别人是怎么招待你的？你的心情怎样？你家里来过哪些客人？你是怎么招待的？然后，学生结合自己的生活经验，交流、概括出：客人来了要有礼有节先问好，再请入座，并给客人端上水果或糖、泡茶等，客人走了要送别等待客之道。接着我又组织和开展待客模拟活动。（1）师生合作进行生活模拟：老师到小朋友家来做客，怎么接待？然后由其他同学评议：这位小主人当得怎么样？（2）教师提供一组生活模拟内容：小伙伴来了、爷爷奶奶来了、叔叔阿姨来了……我们怎么接待？陌生

4、人来了我们又该怎么接待？学生分组选择，开展生活情景模拟活动。（3）学生汇报表演，交流评议小结，使学生学会招待各种类别的客人。像“家里来了客”是学生在生活中经常遇到的事，对于学生来说并不陌生，因此，我就从学生自己在日常生活中接待客人的经验展开，让学生自主讨论“客人来了应如何招待”。在学生明确了接待客人的基本礼节后，又创设情境，组织学生开展“招待各种客人”的模拟活动，在这种课堂“准真实生活”的模拟活动中进行学习，深化体验，扩展和提升经验，进而促进学生在生活中自觉实践。二、实现品德课程情境创设的有效性      《课标》中建议：

5、通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验。学生的生活经验是良好品德形成和生活性发展的基础。教师首先应该根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对生活的认识。所以有效的创设情境能够丰富提升学生的生活经验，从而提高课堂教学效率。如果按照创设有效情境的原则来设计的情境，这个情境才能让学生获得丰富的经验和知识，而且这个经验和知识是要迁移到新的情境当中，新的问题情境能够帮他去解决新问题，他走向社会有很多很多的问题，在课堂里老师都没教过，但是你在课堂里学的这些知识是要能迁移的，所以专家

6、所说的这个情境，听上去可能有点难，但是我们如果要让学生获得有用的知识的话就要有这样一种情境，能够让他在情境当中学的知识迁移到新的情境当中，还有不只是获得一些知识，他还要培养他的一种思维能力，提高他的判断力，对复杂的现象的判断力，还有一种实践能力，这样才能提高学生对社会事物的一种深度的认识，为什么这样说呢？因为我们学校是一个比较单纯的一种环境，课堂里是一个比较纯净的环境，那么社会生活就比较复杂了，所以我们的学生从课堂里一出来就要进入到一个复杂的社会生活当中，去接触各种各样的人或事，他从来都没有遇到过的要去碰到那么多的事，那么

7、他在这个社会里要融入到社会里，参与这个社会，在这个社会里健康成长，为社会做贡献，他就必须有很多知识，很多丰富的经验，那么这些经验这些知识，大部分在学校里获得，那么学校给他们什么呢？学校给他们的经验在有限的时间里只能给他们这么一些经验和知识，那我们就要想办法去创设一些情境寻找典型的情境，典型的事例让他们去体验，然后这些体验能够让他们有一种变通性，让他们掌握的那种能力能够在社会上变通，主要是我们的社会生活是复杂的，而我们的教学情境是单纯的，那我们就要让我们的情境尽量多给他们看看社会的不同的方面，那他走进社会就能比较能够适应尽快

8、地融入到社会中去。所以情境的创设主要是能加强书本知识与现实生活的联系。总之，创设有效的情境，努力把孩子带到一个多样的，复杂的真实情境中去体验，能帮助学生用已有的经验解决现实当中的问题，丰富学生的生活经验。三、学生的自主学习和独立思考重在导       “自主学习和独立思考”是要求我们老师通过有效的学习活