10.惊弓之鸟

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1、10.惊弓之鸟教学目标：1.学习本课生字，认识生字，正确读写词语。能联系上下文懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，理解课文内容。重点难点1.识字写字2.理解课文内容，从中受到启发教学课时：两课时教学过程第一课时教学目标1.认识生字，正确读写生字，词语。2.整体感知课文内容，理清课文顺序。教学重难点识字写字，理清课文内容教具准备：师：课件生：预习课文教学过程：一、导入新课　　1.根据提示猜成语，导入新课。2.认识“大雁”二、指导自学

2、。1.自由默读课文。读准字应，读通语句。2.理解文中生字词　　　　　　三、检查自学情况。1.指名学生朗读全文，结合正音。　“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。　　本事：就是本领的意思。　　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。　　愈合：伤口长好。　　拼命：不顾

3、及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。四、整体感知1.课文写到几个人物？主要写谁？讲了一件什么事？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。五.指导写字学生观察生字，教师重点指导难写的生字。六．课

4、堂小结　　　　　　　　　　　　　　　第二课时教学目标：1.朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。2.理解课文的最后一段，指导背诵。3.从课文中受到启发，学习对待事物分析推理的方法。教学重难点：1.理解课文的最后一段，指导背诵。2.从课文中受到启发，学习对待事物分析推理的方法。教具准备：师：课件生：预习课文教学过程一、导入（1）复习生字词导入新课（2）通过上节课的学习，“惊弓之鸟”是什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？

5、它害怕到什么样的程度？二、深入学习课文，自读自悟。　　检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1.“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。　　从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？　　你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）2.自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？　出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学

6、们自由朗读6-8自然段。①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？学习课文第九自然段。（1）请同学们自由朗读第九自然段，想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？（2）四人小组讨论交流。（3）检查

7、自学情况。①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？　　　观察：飞得慢，叫得惨字理学习“惨”　　②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？　　分析：箭伤作痛孤单失群　　　引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）　　④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？　　谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来

8、呢？　　学习课文第一自然段。　（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思。