【人教版】语文七年级上册《5童趣》说课稿

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1、语文备课大师www.xiexingcun.com【全免费】《童趣》说课稿一、说教材<一>、教材地位及作用《童趣》是人教社义教教材七年级上册第一单元的一篇教读课文，也是七年级学生接触到的第一篇文言文。这个单元的五篇课文都是抒写作者对于人生的体验和思考。本文生动地描述了作者童年的几件趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。文章充满奇思妙想，意趣盎然，对刚步入中学的稚气未脱的孩子来说，阅读此文能较好地引起他们的共鸣，获得对人生有益的体验和启示。<二>、三维教学目标新课标提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，“语文教学注重

2、语言的积累”；“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”；“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生有益的启示；要培养学生健康的审美情趣”。新课标主张关注学生的学习过程，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强学法指导，注重提高学生的语文素养，培养学生的主动意识。依照新课标要求和教材特点，结合具体学情，确定本课教学目标如下：1、知识和能力目标（1）正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；（2）学习积累文言词汇，疏通文意，培养阅读文言文的能力；（3）领悟作者用心观察事物、

3、发挥联想和想象的能力。2、过程和方法目标（1）联系生活，激发学生学习文言文的兴趣；（2）培养学生形成自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识。3、情感、态度和价值观目标体验生活，爱惜生命，感悟生活乐趣。<三>、教学重难点：重点：掌握诵读方法，理解并积累文言字词。难点：感悟物外之趣。二、说教法学法教法1：创设情景法。新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。从学生熟悉的游戏自然地导入课题，拉近学习与生活的距离，使学生在良好的氛围中激发出学习的兴趣和思维的火花，也使课

4、堂变得生动活泼。教法2：导读法。教师是学生学习的组织者、主导者。引导学生感知、理解、品味文章内容，体味作者的情趣，体现教师在教学的主导作用。学法1：诵读法。“读书百遍，其义自见”，教学本文时引导学生在反复默读，朗读的基础上，疏通文意，感悟语文内容。根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上如语气，节奏，速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。学法2：合作探究法。http://www.xiexingcun.com/http://www.eywedu.net/语文备课大师www.xie

5、xingcun.com【全免费】新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习的主体，注重培养学生自主学习的意识和习惯。采用小组讨论、合作探究不我待的方式，有助于激发学生的兴趣和创新精神。[教具准备]：多媒体课件。[课时安排]：两课时。三、说教学过程（一）、导入新课，了解常识1、导入新课同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道(教师唱)：“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机

6、把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜一一。”看，小板凳排起来就成了火车了。多有趣!今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，可能会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。2、幻灯片显示课题。3、简介作品、作者：（学生交流收集到有关作者的信息。由此培养学生收集整理信息的能力）4、文体导学文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，帮助我们了解历史，可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达

7、方式和语言习惯：二是要用心领悟，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。（二）、诵读感知，疏通文意1、朗读指导，初步感知①、教师范读课文。并指导和点拨朗读方法：A、读准字音；B、读清句子和停顿；C、读出语气和感情。②、学生反复朗读课文。给加点字的注音（幻灯片显示）。③、在了解课文内容的基础上，划分句子的朗读节奏（幻灯片显示）。例：见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。2、讨论合作，解释词义（幻灯片显示）。例：(1)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(慢慢地)

8、(2)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(用鞭子抽打)(3)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的，指“藐小之物”。)3、讨论合作，翻译语句（幻灯片显示）。例：作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。译：比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。)（以上为第一课时内容。）4、依据提纲，创新复述教师对学生的复述给予赏识和激励性评价。5、点面结合，背