《撕开自我标签，重新认识自己》教案

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1、撕开自我标签，重新认识自己活动理念：进入高中不久的很多学生在一个新的环境中容易适应不良，一部分学生在与他人的不恰当比较中产生了“我不行”的思维模式，进而容易形成自卑心理，因此如何引导学生正确认识自我标签、重建自信成了这节心理辅导课的主要内容。本节课从游戏入手，引导学生认识自我标签，重点让学生认识消极自我标签的危害及消除方法，通过对学生身上一些典型的消极自我标签进行现场消除，并从认识自我的各个途径，全面评估自己，使学生进一步提高对自我的认识，原来我并不是那么的差，都是消极自我标签在作怪，撕掉它就可以重拾自信。活动准备：制作“我的自画像”表格，课件，视频《尼克胡哲

2、的美丽人生》、音频《当我开始爱自己》。活动过程：一、团体热身阶段：我的自画像——猜猜我是谁1、开场白：今天老师给大家带来了一个见面礼，我们先来做一个游戏——“猜猜我是谁”。（用课件展示：猜猜我是谁？）2、活动：猜猜我是谁请每位同学写出10条“我是一个……的人”。(要求写出自己的独特之处、优点或缺点，并签名)参考：1.性别2.优点、缺点3.出生在什么样的家庭4.容貌5.健康状况6.身体有何特征7.爱好8.最不喜欢的是什么9.性格10.理想游戏规则：把学生的有关自我描述的纸条请各组组长一一收上来，投入一个空纸盒中，每组派一个代表上台来从中抽取一张，教师念出纸条的内

3、容，然后让其他同学来猜一猜，这个同学是谁？二、团体转换阶段：自我标签1、认识自我标签通过刚才的活动，对比4位同学的自画像，大家发现了没有，我们在对自己进行评价的时候，或多或少地总是习惯于用某些固定的词汇，这些称之为“自我标签”。师：<抽取某位同学的自画像，随即念出一条>比如这位同学，他说我是一个比较乐观的人，他的标签是什么？生：乐观。想一想，刚才你在给自己写自画像的时候，用到了哪些标签？是积极成分多一点，还是消极成分多一点？（课件展示分类，课件画面设计得漂亮些，多用一些图片展示效果）（1）积极的自我标签：“我自信”、“我勇敢”、“我积极进取”等。（2）消极的自

4、我标签：“我自卑”、“我胆小”、“我害羞”、“我不行”等。经常可以听到同学们这样说：“我胆子太小，我不行”、“我不善于言谈”、“我很容易紧张”、“我过于谨慎”、“我太粗心”、“我很多愁善感”……这些自我否定的、贬义的描述性词语，就像“标签”一样贴在自己身上，如果使用不当或过度地使用，就会给我们带来损害，有碍于个人的身心发展。那么，这些消极自我标签会给我们带来什么呢？2、消极自我标签的危害（1）同学们分组讨论：消极标签会对人造成怎样的影响？（2）教师随机板书，记录同学们对于消极标签的危害的认识。（3）其实消极标签的危害远不止如此。给出“PMA黄金定律”。（4）教

5、师小结：在过去，我们或多或少都会在自己身上留下些消极标签的影子，但是在高中阶段，我们向成熟又迈进了一步，就需要重新审视自己，客观评价自己。正确认识自己的重要性：“自知者自明，然后才能自律者自成，自胜者自强，自励者自恒。三、团体工作阶段：正确认识自己正确认识自己，前提是能够全面认识自己。1、正确认识自己（1）我的结构①生理自我：性别、年龄、身高、体重、外貌等；②心理自我：智力、情绪、性格、爱好、能力等；③社会自我：社会关系、角色、集体中的地位和作用等。（以喜羊羊为例）（2）自我认识的途径①以自我为镜：自我反思，记日记等；②以他人为镜：通过比较，和他人的评价；③以

6、实践为镜：各种活动，心理测验等等。金无足赤，人无完人。通过各种途径认识了自己以后，我们当然也会发现自己身上的缺点，这时候就需要我们学会正面思考，勇敢撕下那些曾经被贴上的“消极标签”。怎么撕呢？那就需要我们换个角度看待自己，学会与消极标签作辨析，通过辨析正面看待自己。2、与消极标签作辨析——学会正面思考（1）学会辨析举例：我是个一般的人——其实每个人都是平凡的,平凡的我可以有自己独特的生活,让自己做一个快乐的人!请同学们帮帮A、B、C、D四位同学，怎样才能更好地撕下他们身上的这些“消极标签”。每小组从A、B、C、D四位同学中任选两位，组内讨论，如何进行辨析。辨析

7、实践小A：我长得不够漂亮/不够帅；(生理标签)人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。我可以保持一颗自信，善良，乐于助人的心，我还是我，独一无二的我！小B：我数学这门课不行；(实践标签)数学学不好，可能是我暂时方法不对，多向老师、同学请教，我会比现在有进步的！可能我做不到最好，但我努力做到更好！小C：我班干落选，我不行；(社会标签)没关系，做不成班干我还可以做个好学生，好好去学习，积极参与，不断提高自己的能力，我相信后面还会有更大的舞台等我去发挥。小D：我害羞、我胆小；(心理标签)这确实是我的缺点，不过我不会永远是这个样子。我相信我能改掉这个毛病，勇敢迈出第

8、一步！（2）教师引导：同学们的辨析非常