《加法的认识》教学设计及反思

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1、《加法》教学设计及反思平凉市实验小学尹岁红【学习内容】加法的初步认识（第24页～第25页的内容）【学习目标】1.初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2.通过操作、表达,使学生经历加法的计算过程。3.创设情境，鼓励动手，使学生积极参与数学活动，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。【学习重点】理解加法的含义。【学习难点】能正确观察情境图，口述题意，列出算式。【学练过程】一、复习旧知。(课件2、课件3)（设计意图：复习数数，建立数感；明确数的顺序，体会1个1个往前数就是每次增加1。）二、出示学习目标。（课件4）1.初步认识加法的

2、意义,能正确列出加法算式，会计算5以内的加法。2.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，增强学习信心。三、学习新知。1.出示情境图，认识加法的意义和算理。（课件5）（1）在情境中理解合并。出示气球图。师:看，马戏团的小丑给大家送礼物来啦！请你数一数他左手拿着几个红色气球？右手拿着几个蓝色气球？合起来有几个气球呢？师：把你观察到的情境说一说。（学生之间相互交流。）师：用你手中的计数小圆片把刚才的情境摆一摆。（设计意图：从学生感兴趣的生活情境引入，让学生数一数小丑手里有几个红色的气球，有几个蓝色的气球。再让学生把自己观察到的情境说

3、一说。然后把自己观察到的用计数小圆片摆一摆。通过数一数、说一说、摆一摆等活动，使学生初步感知“合起来”就是加的意思，对加法有了感性认识。）（2）认识加号,学习加法算式的书写,加法算式的读法。(课件6、课件7、课件8、课件9)师：把3个红气球和1个蓝气球合起来，一共有多少个气球？师：合起来，在数学上可以用一个简单的符号“+”来表示。一共有几个气球可以用加法计算，算式：3+1=4板书：3+1=4师:3表示什么意思？（3个红气球）师;1表示什么意思？（1个蓝气球）师:这就是一个加法算式，读作：3加1等于4。课件出示：3颗黄星和1颗红星

4、合起来，3个苹果和1个桔子合起来，也可以用3+1表示。师：你还能举出例子说一说吗？（3个同学在跳舞，1个同学在唱歌，合起来有几个同学？有3支铅笔，又买来1支，现在一共有多少支铅笔?）(设计意图：通过大量的语言表述，使学生从直观情境图抽象到数学算式，在算式中理解了合并的意思，从中体会到了数学的简洁直观。)2.出示小松鼠玩耍图，呈现3+2的多种算法。（课件10）师：今天的课堂真有趣，好学的小松鼠也来了，看，树上有几只小松鼠?(3只)师:又来了几只？（2只）师:你能列出算式吗？（3+2=5）说一说你是怎么想出得数的。（对刚刚学习加法的

5、小同学而言，呈现算法的多样化很有必要，加之同学们学前基础各不相同，所以通过这个有趣的情境图，让孩子们点数，或者在一个数的基础上接着数，或者利用数的组成算出得数。使不同基础的孩子都能准确计算出这个加法算式的得数。）四、边学边练。1.讲故事，摆算式。（课件11、课件12）师：看，维尼有1辆玩具车，卡拉又送给它2辆，维尼一共有几辆玩具车?(学生用数字卡片摆算式：1+2=3)师：聪聪的笔筒里有4支铅笔，爸爸又放进去1支，笔筒里现在有多少支铅笔？（4+1=5）（设计意图：让学生在喜欢的故事情景中继续理解合并的意思，体会算式和图片的联系，激

6、发学生学习数学的兴趣。）2.看图片，列算式。（《当堂检测》第3题）（设计意图：让学生通过熟悉的生活情景图片学数学，体会数学知识与生活的联系，激发学习数学的兴趣，提高学习数学的信心。）3.看图列式，比较不同。师：4只小猫在玩皮球，又跑来1只，现在一共有几只猫？（4+1=5）师：1只小猫在玩皮球，又跑来4只，现在一共有几只猫？（1+4=5）（设计意图:在这些的情境对比中，让学生再次体会把两部分合起来用加法计算；特别强调各部分的数量变化，算式的不同。同时渗透交换加数的位置，和不变的算理，为今后的学习奠定基础。）五、教学小结。师：今天你

7、学会了什么呢？【 板书设计】3+1=4……加号读作：3加1等于4。【教学反思】加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的起始课，本节课的训练重点是通过熟悉的情境观察，语言的交流表达，游戏中的操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。从中认识“+”号，会读、写加法算式，从而培养学生的观察和运用数学的能力。体会生活中有许多数学问题要用加法来解决。在课件设计的过程中,我主要考虑到了以下几个方面:1.复习旧知，加强旧知识的复习和训练，为学生学习新知识做好准备。2．讲授新课，利用学生感兴趣的情

8、境图导入，通过直观演示和口述，使学生感知把两个物体“合起来”就是“加起来”的意思，就要用加法计算的算理，使学生对加法有了一定的感性认识。为了进一步巩固这一认知，我又设计了星星图、水果图，在观察的基础上让学生运用数学语言表述图意，说出算式，进一步理解了加法的含义。