《乘法的初步认识》教学设计及反思(2) (1)

《《乘法的初步认识》教学设计及反思(2) (1)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高效课堂研讨课《乘法的初步认识》教学设计授课人：刘拥军授课班级：二二班授课时间：2015年10月27日教学目标：1、学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写会读乘法算式。2、通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学准备：小黑板、学具小棒。教学重点：理解乘法的意义。教学难点：理解乘法的意义。教学过程：一、创设情境1、秋天到了，同学们高高兴兴地来到了游乐园玩。请同学们打开课本第46页，看看游乐园

2、里有哪些好玩的项目？指导学生由远及近有序观察。2、从图中你能发现那些数学信息？二、探索新知1、建立几个几的表象。（1）我们先去坐一坐小飞机吧！出示小飞机图片。（2）图中都有些什么？数—一架一架地数，每架小飞机上坐了几个人？圈—将每架小飞机的3个人圈起来。（生圈完后在图中将每架小飞机的3人圈起来）说—每架小飞机上做的人数有什么特点？（3）在冲突中概括表述相同加数连加算式特点，渗透乘法的意义。提出数学问题—你能帮坐小飞机的小朋友提出数学问题吗？想加法算式—在心中默默说一遍。（你说我写—同桌为一组，一个同学说算式，

3、一个同学写算式。）反馈交流—有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？引导生成—你有什么好办法，让学习伙伴一听就明白？师生合作—试写出加法算式，生检查是不是5个3相加？（4）认识加数相同加数的加法算式的特征。︸观察：你发现有什么特点？说：一共有几个3相加？（板书：3+3+3+3+3=15）5个32、自主尝试，强化认识。(1)小火车里的同学们玩的正高兴呢（出示小火车图片）(2)自己数一数、圈一圈、说一说每节小火车的人数有什么特点？(3)师圈出每节车厢的6个人。︸(4)小火车里共有多少人？怎样用一个加法

4、算式表示？用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白。(5)学生到黑板上写出这个算式：6+6+6+6=244个6(6)师问这个算式有什么特点？3、体验强化学习乘法的必要性。（1）同学们玩的最刺激的就是过山车了，让我们一起看看吧！（出示过山车图片）（2）用自己的话说说这图中的意思，这是几个几？（3）过山车共有多少人？你能用一个加法算式表示吗。生在练习本上写，并指名在黑板上写出7个2连加算式。（4）说说自己再写这个算式的感受。（5）借助想象，进一步激发学习需求。同学们再写7个2连加时就感觉麻烦了，想象一下，如果这列

5、过山车再长一些，需要10哥相加呢？20个2相加呢？这时你又有什么感觉，你有什么需要呢?4明确乘法的意义，学习乘法算式的读写法。（1）明确乘法的意义师明确指出：加数相同的加法，还可以用乘法表示。（板书及板题）（2）学习乘法算式的读写方法，认识乘号及介绍乘号的由来。（3）算式对比。感受用乘法算式表示的简洁性，沟通相同加数相机与乘法算式的联系。①比较：喜欢哪一种？②质疑：乘法算式中的7是怎么来的？③说说：加法算式与乘法算式分别表示什么意思？意义一样吗？（4）课堂练习①把上面相同加数连加的算式改写成乘法算式。②举例说

6、说什么样的加法算式可以写成乘法算式？三、巩固练习1、完成做一做1—2题。2、完成练习九第2题.3、拓展练习：出示正方体并观察。正方体一个面有几个直角？一有多少个直角？（结合上一单元的练习题，通过4+4+4+4+4+4与4×6的对比，感受乘法的简洁，体验获得新知应用新知的成就感。）四、课堂总结这节课你有什么收获？板书：乘法的初步认识︸加数相同的加法，还可以用乘法表示。3+3+3+3+3+3=153×5=155×3=155个3︸6+6+6+6=246×4=246×4=24︸4个62+2+2+2+2+2+2+2=1

7、47×2=14读作7乘2等于147个22×7=14读作2乘7等于147×2=14读作7乘2等于14教学反思乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。在教材主题图中提供了大量同数连加的现实情境，目的使学生能将具体的同数连加的算式情境能用更抽象、更概括的“几个几”的方式进行表达，一方面架起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将同数连加的算式改写成乘法算式，另一方面更加突出了乘法意义的本质，使学生更为明确乘法的意义。为此在本节课中的三个情境图教学中，通过让学生说一说（几个几）、写一写（加法算式或乘法算式）、

8、画一画等活动，实现语言表征、符号表征、图形表征之间的相互转化，使学生真正理解乘法的意义。为激发学生的学习需求，本节课特意制造了了2出学习冲突。一是在小飞机情境图中，通过要求学生想加法算式——你说我写的活动中出现的学习障碍、合作问题，引导生成用5个3相加表达的方法更简单，初步建立几个几的表象，渗透乘法的意义，这是第一个只是增长点。二是在过山车情境图中，学生在4个6的强化认识基础上，很轻松的找到了用7个