16 美在民间永不朽--中国民间美术

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1、第十六课美在民间永不朽----中国民间美术教学基本信息教学内容：美在民间永不朽----中国民间美术教材分析中国五十六个民族汇成了丰富多彩的民族民间艺术，经过几千年的文化积淀，这些艺术承载着一个民族地域文化的审美特征，反映了一个民族的生产方式、思维方式、生活态度，具有独特的艺术表现形式。本课选取了我国民俗文化的5大类：剪纸、年画、刺绣、玩具、雕塑来设计教学环节，让学生感受民间美术的特点和民间美术的语言、了解民间美术的一般审美特征，初步掌握民间美术的一般鉴赏要点。本课知识容量较大，所以采用多媒体教学，增加课程信息量的同时，开拓学生视野、激发学生学习

2、美术的兴趣，增加了学生的民族自豪感。学情分析学生们经过上一个学期的锻炼学习，具有一定的美术鉴赏技能。但是由于高中学业繁忙，美术课时较少，所以对民间美术、甚至对民族传统文化这一方面的了解只停留于表面。对审美能力的培养和民族文化传统的继承发扬，还有待进一步提高。教学目标知识技能目标：了解中国民间美术的概念、种类及特点，初步掌握民间美术的一般欣赏要点。情感态度和价值观目标：①通过本课的教学，使学生走近民间美术、走近生活，达到拓宽美术视野，增长知识，陶冶情操的目的。②让学生感受民间美术的魅力，培养学生对民间美术的欣赏能力。教学重点和难点教学重点：1.界

3、定民间美术？2.如何理解民间美术的艺术语言？3.进行继承民间艺术传统，发扬民族精神，弘扬民族文化传统的引导，进行爱国主义教育。教学难点：通过媒体演示，让学生能分清民间美术的艺术语言特征以及如何理解民间美术的艺术语言。教学流程示意1.组织教学、师生问好。2.教师引导：以唐山皮影戏为蓝本改编的舞蹈《俏夕阳》引出今天的教学课题。3.学生自主阅读：阅读课本P92—97页。4.新课：师生学习、互动、探讨。5.课堂总结：总结归纳本课知识， 深化美术鉴赏的意义。教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图导入：播放《俏夕阳》视频。导语：视频中的阿姨演出的角色

4、让你想起了什么呢？启发学生回忆已知的民间美术，引出本课。激发学生的学习兴趣，为进一步学习做好铺垫。课件展示提问：区分出几幅图中哪一个不属于民间美术？学生思考回答。吸引学生，集中注意力。阅读课本准备抢答1.板书：给出问题，让学生带着问题阅读课本。2.巡视学生阅读情况，给予适当提醒。学生带着问题阅读课本的P92--P97页。明确本课教学目标，抓住教学重点。为下一步学习、鉴赏美术作品做好铺垫。课件展示分别出示问题、及答案：一、如何界定民间美术？二、民间美术有几大类？学生抢答。学生明确知识点，为下一步学习民间美术大致分类做准备。课件展示：剪纸类、（较详

5、）年画类、（欣赏）刺绣类、（欣赏）玩具（提示）雕塑（课后）出示抢答问题第3-4题1.多媒体展示（剪纸——较详）：同学们想想在哪里见过剪纸呢？都反映的是什么内容呢？①在学习之前先感受剪纸：试着剪五角心。②剪纸简介。③欣赏喜庆与祝福样图；④欣赏美化环境样图。⑤民俗图片：赛龙舟、扭秧歌。⑥剪纸类别：单色、染色、套色。2.多媒体展示（年画——欣赏）：师：展示一张门神的剪纸，引入年画的范畴——同学们这幅剪纸你们还联想到了什么其他民间艺术呢？年画①年画简介。②赏析《白蛇传.盗仙草》（天津杨柳青年画）等。③简略提示：按照题材不同划分《男十忙》、《女十忙》、《

6、二十四孝图》《牛郎织女》、《三国演义》。3.多媒体展示（刺绣——欣赏）：多媒体展示：彭丽媛身着刺绣服装，提问：彭妈妈衣服饰运用了那种民间艺术啊？①刺绣简介。②赏析中国四大名绣：苏绣、粤绣、蜀绣、湘绣。③多媒体出示：生活中运用到的刺绣。4.多媒体展示（玩具、雕塑——提示）：师：提示“虎头枕”除了展示刺绣也是还是可以把玩的玩具。由此导入玩具、雕塑。师（提示）：①拨浪鼓。②钟鼓楼、鹤鸣山、剑中校园文化。5.提问：如何理解民间美术作品语言特征？（象征新、寓意性）图示：寓意、谐音。6.提问：如何理解民间美术的艺术语言。师生共同完成：赏析、互动，学习、探讨

7、。1.剪纸类：让学生按照剪纸的用途、及剪纸类别感受这一基础美术。2.年画类：认识年画的历史、意义及在民间独特的艺术地位。3.刺绣类：赏析刺绣四大类。感受生活中的刺绣。4.略讲部分：同学可以在追忆童年玩具以及身边的建筑等找到素材。5.结合这堂课所学习到的知识理解5.6两个问题。使学生能结合知识融会贯通。1.分析其各自特有的造型特征及审美趣味，使学生了解中国民间美术的概念、种类及其造型特点，掌握欣赏民间美术作品的基本知识。2.培养学生对中国民间美术作品的初步欣赏能力。3.激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情，从而让学生热爱祖国的传统文化，振奋

8、民族精神。提高学生对民间美术的审美能力，增长知识和增强同学们的民族自豪感。4.通过介绍民间美术，使学生既合作与研究性地了解什麽是民间美术和它的特点，又