如何撰写园本研修主题计划与设计教研活动方案

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1、张惠芳如何撰写园本研修主题计划与设计教研活动预案1、教师专业化与教师专业发展一、园本研修的背景——教师专业化发展职业训练专业训练师徒制师范制从“教书匠”到“教学艺术家”教学成为一种专业教师教育——从谋求专业地位到追求专业发展理念的接受可能性：“所谓‘理念’，指的是理性领域的概念，‘纯粹理性的概念’也就是从知性产生的超越经验可能性的概念。而园长、教师哪有多少闲工夫进行这种‘超越经验可能性’的思辩呢？”事实上园长教师只是从流行的口号中挑选出一些感兴趣的口号，作为教条或标签，那种教条或标签往往名不副实，理念与实践脱节。（陈桂生）关于理

2、念的话语权：专家的解释——先进性教师的理解——实用性专家与教师的对话——适宜性信念自觉的行为广大一线教师对专业化要求力不从心（1）理念向实践转化的困难（2）教育行为的盲目性追求表现价值的集体教学主题至上的创设环境区角活动、游戏活动混淆或二分法不派用处的案例分析不起作用的教学反思多此一举的学具制作无用功形式主义存在的问题：1.止于高低结构活动的外在关联2.追求幼儿的表现价值大于发展价值3.用活动的表现形式去套教学目标集体教学的价值体现：高低结构活动的内在联系——解决低结构活动中产生的问题——提升低结构活动中表现的经验为幼儿建立

3、经验的连续体——从教学内容中分析幼儿已经知道的，还不知道的，可能会知道的为教学进行幼儿发展评价——教学前、教学中、教学后（有目的的谈话和观察）被集体教学活动的价值判断所难存在的问题：一切为主题服务的形式主义表现活动区成了主题性的美工、建构活动大量幼儿无法参与的主题墙报实现同样目标的学习材料跟着主题变化如何理解主题活动有意义的学习（背景中学习；各领域知识经验联系）有与主题相关的特殊经验，也有不同主题共同涉及的基本经验活动区的材料有时与主题相关有时不相关。如果幼儿游戏时表现出与正在经历的主题相关的经验，那就是一种自然融合，如果表现出

4、的是非主题相关的经验，那也应该是有意义的。为主题背景下的环境创设所累存在的问题：有了活动区反而减少了游戏活动区给幼儿的是有限的自由混淆了高、低结构活动的含义区角功能定位：应该是学习还是游戏——取决于你的全部课程安排客观上是学习还是游戏——取决于材料的结构化程度为区角活动的功能定位所困检验你区角活动的游戏性替代：将该材料想象成其他物品进行装扮。特定探索：按照教师规定的方法操作自发探索：不按老师规定的方法进行多样性操作。特定表现：按老师的预设的目标进行手工、建构、绘画、表演自发表现：按自己的想象进行手工、建构、绘画、表演等特定练习：

5、不断重复一种规定性操作行为。自发练习：不断重复一种自己喜欢的行为活动区中的学习与游戏投放练习性的高结构材料投放探索性的低结构材料投放表现性的非结构材料游戏性区角学习性区角为各类游戏投放材料：角色游戏、结构游戏、表演游戏规则游戏（棋牌类、民间传统类）♦会观察、分析、评价孩子发展的能力♦创设教育环境的能力♦进行教育实践研究的能力♦教学活动的设计和组织能力♦游戏指导的能力♦家长工作的能力专业化：从事该职业所特有的知识和技能，该知识和技能需要通过专门的学习和实践才能获得。二、幼儿教师的专业化体现在哪里“观察”不等于“看”专业目的非专业目

6、的引导发展分析与评价发展“看到的”和“观察到的”是不一样的例：我看到孩子在踩水。孩子是否在探索倒影与水的动态的关系；我看见孩子的鞋湿了。孩子是否获得了湿鞋比干鞋重的经验；我看见强强与丁丁在板条上比开车，丁丁总输。丁丁可能不知道坡度越大速度越快的道理。表面行为行为背后的发展♦观察、分析、评价孩子发展的能力“环境创设”不等同于“环境布置”持续性的动态环境阶段性的静态环境环境创设的专业化体现解释环境与幼儿发展的关系把握材料投放方式与幼儿行为的关系低成本高质量的环境♦创设教育环境的能力幼儿教师的研究定位：行动研究教育教学过程就是研究的过

7、程日常教育教学中充满着问题，研究就是探索解决问题的办法，研究的目的是改善教育行为。幼儿园教师的研究能力：反思性实践问题意识、善于思考、积极探索♦开展教育行动研究的能力反思性实践：问题、思考、探索是记录影响了幼儿探索的兴趣吗？幼儿能区分影与像吗？要不要教？有些幼儿为什么不玩了？哪些幼儿还在玩？吃饭最快的用多少时间，最慢的多少时间？这个短梯对2岁幼儿的发展功能是什么？练习走楼梯吗？这种练习的意义是什么?这几个幼儿的行为说明什么？研究型教师的人格特质：问题发自于好奇与敏锐；思考取决于兴趣与智慧；探索来源于责任与勤奋奉化市的举措：指导思

8、想——从外在要求到自主性发展培训途径——从240培训到园本研修的提出带着自己的问题培训能满足本园发展需要的教师课题研究式培训（研究成果的应用培训）园本研修的提出教育教学过程就是学习和研究的过程问题研究三、如何促进教师的专业发展培训要求——《纲要》与《3-6岁儿童