5高中物理选修3-2精选说课稿

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1、第一节电磁感应现象说课稿一、说教材:本节首先通过电磁联系启迪学生思考：既然电流能在周围产生磁效应，那么磁体或电流也应能在附近导线中感应出电流来。教材从两个方面：学生动手探究再认识和发现电磁感应的历史过程，双管齐下，相得益彰。学生自己动手探究再认识：通过实验探究活动，激发学生的学习兴趣和动手欲望。让学生经历猜想、选择器材、动手实验、交流方案、分析表述的过程，通过自己的实践和同学的交流总结出磁在一定条件下能生电。介绍了电磁感应发现的历史过程，一是安培的实验及错失良机；二是法拉第十年探索终获成功，发现了电磁感应

2、现象。最后，阐述了电磁感应现象和感应电流概念，并描述了电磁感应现象对人类社会的重大意义。教材把现实思维与历史思维相结合，更能激发学生认识世界奥秘的强烈欲望，提升探索自然规律的信心和勇气，也能获得探究的成就感，了解探索自然奥秘的科学方法。根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能：1、知道电磁之间存在联系2、知道电磁感应现象；知道产生感应电流要在一定条件下进行。3、知道法拉第发现了电磁感应现象，知道电磁感应现象对科学技术和人类文明进步的意义。过程与方法：1、探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互

3、联系。2、经历实验探究过程，学习科学探究的基本方法，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。情感态度与价值观：1、认识自然现象之间是相互联系的，树立普遍联系的观点。2、通过对科学家的介绍，培养学生严肃认真、不怕艰苦的学习态度。3、通过介绍电磁感应发现的艰苦过程，使学生认识到任何发明创新的基础是科学探索的成果。重点、难点分析：树立磁能生电的观点既是本节的重点也是本节的难点。二、说教法、学法　　使用“自主探究，启发导学”课堂教学方法：教师以趣味故事引起学生兴趣，引导学生进行猜想，设计实验分析论证，得出结论。三、说程

4、序1、新课引入介绍安培、科拉顿的小故事，激起学生的求知欲和学习兴趣。2、学生自主探究（1）提出问题：磁是否能生电？怎样才能生电？总结同学回答的情况，强调：任何猜想都要经历实践的检验来获得证明。（2）实验探究：教师先交待实验的基本思想是与电流表构成回路的导体在磁场中是否有电流产生。目的是探究磁能否生电。探究过程应给于学生充裕的时间。实验过程中还要引导学生利用控制变量法，控制实验条件、观察现象变化以及和同学之间的合作交流等，最后归纳、概括出实验结果。3、介绍法拉第的研究情况19法拉第通过分析奥斯特的电流磁效应

5、后认为，既然磁铁可以使靠近它的铁块具有磁性，静电荷可以使靠近它的导体带电，那么磁铁也应当使靠近它的线圈感生出电流。于是，他在日记中写下了“转磁为电”这个伟大的设想，并朝着这个设想开始了无数次实验和艰苦地奋斗。法拉第的最初设想，用强磁铁靠近导线，导线中就会产生稳恒电流，他开始苦苦思索，千方百计地设计各种实验，企图证实上述设想，都一次又一次地失败了，但法拉第并没有气馁，而且是从失败中总结教训，意识到磁产生电必须具备一定的条件，为此整整艰苦地探索了10年的岁月，终于在1831年8月，有了重大的突破性发现。法拉第

6、的成功的实验设计如图所示，当K接通或断开时，线圈B中就产生了瞬时电流。幻灯显示之后，法拉第继续做了大量的实验和进一步的研究。终于实现了转磁为电的理想，发明了发电机，变压器等设备，使人类从蒸汽时代进入电气时代。四、课堂小结19第二节研究产生感应电流的条件说课稿一、说教材:产生感应电流的条件是电磁感应中的重要一环。教材要求运用磁通量的变化的概念来描述电磁感应现象产生的条件，这也是后继学习的基础。学生通过三个实验的探究，进一步理解控制变量的实验方法，进一步强化实验观察、分析、归纳及总结的方法。根据如上分析，可确

7、定出本节教学的目标：知识与技能：1、知道产生感应电流的条件。2、通过实验进行比较和思考，概括出产生感应电流的条件。3、理解“不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生”。过程与方法：1、通过三个实验的探究，进一步理解电和磁之间的相互联系。2、通过三个实验的探究，进一步理解控制变量的实验方法。3、通过体验实验探究过程，进一步强化实验观察、分析、归纳及总结的方法。情感态度与价值观：1、通过经历电磁感应再发现，体会并学习科学家们研究科学的态度，在学习中也能树立持之以恒的信心。2

8、、通过体验探究过程，领略到物理规律形成的一条重要途径，即设想----实验---规律，形成科学的思维方式和思维习惯。重点、难点分析：1．重点是通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。2．概括感应电流的产生条件是本节的难点。二、说教法、学法本节通过三个系列探究实验，分别利用蹄形磁铁的磁场、条形磁铁的磁场、通电螺线管的磁场，教师引导学生利用控制变量法，观察、分析，将学生思维逐步引向感应电流形成的根本原因---闭合电路中的磁通