2016国培阶段研修活动及成果简报

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1、2016国培阶段研修活动及成果简报通过国培计划的培训，收获颇丰，使我提高了对数学教学的认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解。在这次国培的学习过程中，我认真观看专家的每一个视频和学习材料。国培为我们农村教师提供了足不出户就能“充电”的好机会，引领、激励着我转变教育理念，改变教学方式，带着收获，带着感悟，以积极的工作热情投入到教学中去，以学生为本，为促进全体学生的发展而努力。这次的学习使我对小学数学教学有了更多新的认识。本次培训也给了我许多思考的机会，深刻的体会到

2、自己现在的知识是多么的贫乏，自己有很多的东西要去学习。应该怎样成为一个受学生欢迎、喜爱、尊重的数学老师呢？怎样才能让学生提出问题？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的学习氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习，不断的在实践中转变自己的教学思想、教学方法等等。新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，所以必须认真学习新《数学课程标准》，把最新的知识理论、教学理念投入到实践中去。要把握好新课标提出的要求，教给学生需要的，不再刻板的进行“满堂灌”教学。在培训的日子里，在今后的教学中我要从以下

3、几方面转变自己的教学：一、在教学理念上的转变在以前的教学中，我只注重学生的成绩，只要让学生学会知识，提高成绩就好。没有关注到学生更深层次的需求，通过这次国培的培训及听了专家的讲解、观看视频等，使我对新教育理念有了进一步的理解。首先，教育学生，要从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。尤其我教的学生是来自朋普的山区村小组，都要住校，而且都是少数民族，有了问题要及时处理，处理的方法要得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对

4、学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。要树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。面对全体学生，关注每一个学生的发展，为促进全体学生的发展努力。因此，教师关爱学生要全面、公平。现在的还要时时为自己充电，学习新课程标准下的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，根据教材的特点和学生的实际情况设计每一堂课，真正让学

5、生自觉地、带着主人翁的态度积极参与到学习的全过程中，增强学生学习数学的愿望，提高学生数学学习的能力。二、在教学中教学模式的转变在没有参加培训前，课堂的教学都主要是采取教师讲，学生听的教学模式，师生之间甚少互动，学生被动的接受所教学的知识。通过国培培训，我意识到我们要改变教学模式，还要培养以学生为主体的探究式教学模式，改变过去“满堂灌”，学生被动接受知识的教学方式。让学生通过探究式学习，促进学生学习方式的转变，倡导学生自主学习，合作学习，探究式学习。教师要如何设计课堂、创设问题的情境，使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、贴近身边的生活而又充满着人情味，作为数学

6、老师的我要关注学生的任何一个微小的动作所代表的含义。要身临其境的和孩子们分享数学知识，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。让学生不是被动地接受知识，而是主动地参与到探究学习活动中来，亲身经历科学探究的过程，了解知识的形成过程，主动去构建知识。在探究过程中，注意挖掘学生的潜能，培养学生创新思维和创新能力，让学生在探究学习中获得成功的体验，构建高效课堂。还要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。因此，我今后要转变角色，以学生为主，做学生自主学习、合作学习的促进者。三

7、、积极参加校本研究，提高自身教学水平 积极的参加校内、校外的听课、评课，取长补短，学习别人优秀的教学方法，不断提高自己的业务水平。10月份我校组织了中青年语文、科学教师课堂大奖赛，我有幸被学校教务处指定为科学组的评委，在上课之前跟其他老师研究讨论了xx教师的教学方案，大家觉得很不错，在实践环节，评委听课、评课一丝不苟，虽然xx教师听到的表扬多，改进部分少。但她依然感受到一种鼓励和支持，感觉很好。这就是我们教师必须积极参加研讨的意义。不断的改进，不断的进步，需要我们下更多的功夫。最后，通过培训学习，我还体会到：一节好的数学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从

8、学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学