1．2古代中国的手工业经济

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1、专题一二古代中国的手工业经济一、教材分析本课是人民版高中历史必修教材（Ⅱ）专题一“古代中国经济的基本结构与特点”的第二课。《普通高中历史课程标准（实验）》对本课的要求是：列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。本课共有五个子目分别介绍了手工业的经营形态---家庭手工业和田庄手工业、“工官”和“匠户”（课外阅读）以及古代中国在纺织业、冶金技术、陶瓷业方面的成就。我国古代手工业取得了许多辉煌的成就，在许多行业和领域都处于世界领先地位，因此，本课在教材中占有重要地位。二、学情分

2、析高一学生在以前的学习和日常生活中对中国古代的手工业有一定的认识，但是这种认识是零散的、表面的，只是简单的知道一些手工业产品或技术，并没有以历史的眼光来看待它。因此教学要注重知识的系统性，透过现象认识本质深化学生对历史的理解。三、教学目标（一）知识与能力了解我国古代冶金、制瓷、丝织业发展的基本情况。认识古代手工业发展的基本特征（二）过程与方法设置手工业展馆，展示中国古代手工业在冶炼、纺织、制瓷业方面的成就，结合历史史料归纳总结古代中国手工业产品的基本特征。通过大量的图片，指导学生欣赏一些精湛的手工业

3、艺术品，提高学生探究古代手工业的兴趣。（三）情感态度与价值观：通过本课教学，学生充分地感受到我国古代人民的聪明与才智，认识到古代许多手工业品具有较高的艺术价值，以及在世界上的领先地位和对世界文明的影响，增强民族自豪感。二、教学重点：古代手工业的经营形态、冶金业、制瓷业和丝织业的发展史实三、教学难点：古代中国手工业发展的特征。四、教学方法：启发式教学法、问题中心法、讲述法、自主学习与探究、演示法、情境创设法、谈话法五、教具：多媒体课件、图片、文字材料、照片、地图等六、课型：新授课七、课时：1课时八、板

4、书设计一、手工业1、家庭手工业2、田庄手工业二、纺织业1、新石器时代展厅---纺织技术萌芽2、商朝甲骨文文中的奥秘——中国是最早养蚕和织造丝绸的国家3、汉代---纺织技术相当发达有“丝国”美誉4、唐中期以后----官营手工业规模扩大、私营作坊兴起5、宋—纺织业有了更大发展。66、明----蚕桑、棉花种植面积扩大，手工业作坊中出现了大量雇工，纺织业发达地方出现了具有一定规模的自由劳动力市场。二、陶瓷业1、原始社会----彩陶已表现出相当高的工艺水平2、商代出现的原始瓷器商代中期到东汉晚期----陶发展

5、到瓷陶和瓷有区别吗？区别在哪？5、唐、宋以来，瓷窑遍布各地6、清代---发明粉彩瓷器和珐琅瓷四、冶金业1、中国的冶铜技术新石器时代晚期-----考古发现小件生活铜器。商代----青铜器铸造进入繁荣期2、冶铁、炼钢技术3、中国古代手工业的主要特征。特征：历史悠久、源远留长；技术不断进步，规模不断扩大，在世界上有一定的影响力；多种经营形式并存；自给自足。九、教学过程导入：它们曾是圆明园中的一份子，它们经历了几世纪的风风雨雨……2009年2月25日晚，在华人的愤慨声中，法国佳士得拍卖行在巴黎举办的“伊夫·

6、圣洛朗与皮埃尔·贝尔热珍藏”专场拍卖会上，将圆明园海晏堂青铜鼠首和青铜兔首拍卖，无名买家分别以一千四百万欧元拍走了中国的文物……中华民族的悲歌！中国的艺术品像中国的历史一样厚重。用货币衡量艺术只是把无形的艺术量化，其中的真正深意还要靠历史来品味……今天就让我们一起来走近中国古代的手工业，来品味那历史留给我们的厚重。讲授新课：一、手工业师：手工业概念及经营形态手工业指依靠手工劳动，使用简单工具的小规模工业生产。手工业在我国经济生活中可以说是无时不在、无时不有，有官府手工业、家庭手工业、田庄手工业等多种

7、经营形态。1、家庭手工业手工业开始是附属于农业的，因此就和中国的小农业相结合形成了“男耕女织”的经济形式。“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。随手摘下花一朵，我与娘子戴发间。从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还。你耕田来我织布，我挑水来你浇园。寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。”“牛郎织女”这种“你耕田来我织布、我挑水来你浇园”的生活是中国古代“男耕女织”生活的真实写照，同时也是中国自然经济的缩影。所谓“自然经济”6是指为了满足生产者本身或经济单位（如氏族、庄园）的需要

8、而进行生产的经济，也就是自给自足的经济。手工业作为农民生活的补充，使得在以小农经济为基础的中国古代社会里这种“男耕女织”“晴耕雨织”的现象十分普遍。2、田庄手工业东汉豪强地主势力强大，不断兼并土地。随着土地的集中，出现了新的农业生产组织形式---田庄。田庄除了农业种植外，还进行洒、醋、酱的酿造加工，纺织、农具兵器修造。所以把田庄手工业也作为自然经济活动中的重要内容。师：家庭和田庄都是自然经济的基本单位，与之相应还有官营手工业但本课不做要求。课后同学们阅读“工官”和“匠