高中语文第3单元感觉艺术魅力课时分层作业8琵琶行并序鲁人版必修

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1、课时分层作业(八)琵琶行(并序)一、基础运用层1．下列词语中加点的字，每对注音都相同的一组是(　　)【导学号：52662065】A．迁谪/牵挂　　商贾/辜负　　赠送/铮铮然B．漂沦/腈纶　　憔悴/渔樵　　英俊/九江郡C．衣裳/霓裳　　幽咽/呜咽　　行伍/琵琶行D．船舷/管弦　　真谛/啼血　　鱼虾/虾蟆陵B　[A项，qiān、ɡǔ/ɡū、zènɡ/zhēnɡ；B项，lún、qiáo、jùn；C项，shanɡ/chánɡ、yè、hánɡ/xínɡ；D项，xián、dì/tí、xiā/há。]2．下列加点词的解释，有误的一

2、项是(　　)A．命曰《琵琶行》命：取名B．凡六百一十六言言：字C．如听仙乐耳暂明暂：暂时D．却坐促弦弦转急却：退回C　[C项，暂：忽然，一下子。]3．下列各句中加点的词语的意义与现代汉语最接近的一项是(　　)【导学号：52662066】A．弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。B．门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。C．沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。D．感我此言良久立，却坐促弦弦转急。D　[A项，颜色：古义是容颜；今义是色彩。B项，老大：古义是年龄大；今义是排行第一的人。C项，衣裳：古义“衣”指上衣，“裳”指下衣；今义是指衣

3、服的总称。D项，良久：古今都是很久的意思。]4．从下面选出一个从侧面描写弹奏琵琶精彩的句子是(　　)A．转轴拨弦三两声，未成曲调先有情B．东船西舫悄无言，唯见江心秋月白C．我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧D．感我此言良久立，却坐促弦弦转急B　[B项，这句话的意思是“东面和西面的画舫和游船都静悄悄的，只看见江中心映着的秋月泛着白光”。这句话通过侧面的烘托，让读者感受到琵琶女的高超技艺。]5．“左迁”“出官”“迁谪”等词涉及古代官职的变化，下列判断不正确的一项是(　　)【导学号：52662067】A．这三个词语表示白居易被

4、贬官降职。B．“左迁”是贬官降职的意思，与之相反的是“右迁”“拜”“除”等。C．“出官”是外出做官，不涉及官职升降。D．“迁谪”是贬官的意思。“迁”是指官职的变化，“谪”是被罚流放或贬职的意思。C　[“出官”指被贬官。]6．下列各句中，句式特点与其他三句不相同的一项是(　　)A．是夕始觉有迁谪意B．江州司马青衫湿C．使快弹数曲D．妆成每被秋娘妒C　[C项为省略句，“使”后省略宾语“之”；其他三句均为被动句。]7．下列分析不恰当的一项是(　　)A．琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便说

5、，也不愿见人。B．“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”这个叠音词摹声，又用“如急雨”这个比喻使乐声形象化。“小弦切切如私语”用了拟人的手法。C．“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。D．“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好像“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。B　[“小弦切切如私语”是比喻。]8．补写出下列句子中的空缺部分。【导学号：52662068】(1)《琵琶行(并序)》一诗中的环境描写耐人寻味，开头“______________”用月光烘托了当时的惨

6、淡气氛；听琵琶女演奏完毕又以“______________”表现了听者陶醉其间如梦初醒的意态。(2)诗人对琵琶女的演奏，用了一连串的比喻来形容。用“______________，______________。______________，________________”来形容旋律舒缓流畅，忽强忽弱；用“______________，______________”来形容旋律由流畅婉转逐渐转为低沉凝涩；用“____________，______________”来形容曲调的高亢雄壮。(3)______________，

7、此时无声胜有声。(4)同是天涯沦落人，______________！(5)其间旦暮闻何物？______________。【答案】　(1)别时茫茫江浸月　唯见江心秋月白(2)大弦嘈嘈如急雨　小弦切切如私语　嘈嘈切切错杂弹　大珠小珠落玉盘　间关莺语花底滑　幽咽泉流冰下难　银瓶乍破水浆迸　铁骑突出刀枪鸣　(3)别有幽愁暗恨生　(4)相逢何必曾相识　(5)杜鹃啼血猿哀鸣二、阅读提升层(一)阅读下面这首唐诗，完成9～10题。【导学号：52662069】编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十①白居易一篇长恨有风情②，十

8、首秦吟近正声③。每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。世间富贵应无分，身后文章合有名。莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。【注】　①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。正声：雅正的诗篇。④伏：服气。9．下列对本诗的理解和分析，不