发展心理学知识咨询师

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1、第三章：发展心理学第一节：概述第一单元：发展心理学的研究对象发展心理学以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。一、心理发展的内涵：广义的发展包括：种系的发展；种族的发展；个体的发展；狭义的发展只有个体的发展：二、心理发展的基本性质1、心理发展总有一定的方向性和顺序性；2、心理发展的不平衡性；3、心理发展的普遍性和差异性；4、心理发展过程中增长和衰退的辨证统一；5、心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一。三、发展心理学的任务（一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征；（二）阐明各种心

2、理机能的发展进程和特征；（三）探讨心理发展的内在机制；（四）探讨心理发展的基本原理。第二单元：发展心理学简史一、儿童心理学诞生的准备阶段欧洲文艺复兴前儿童是“小大人”；欧洲文艺复兴后，知道尊重儿童，顺应儿童天性；福禄贝尔的“恩物”；达尔文的《一个婴儿的传略》。二、科学儿童心理学的诞生德国的普莱尔于1882年发表的《儿童心理》三、儿童心理学的发展四、从儿童心理学到发心理学的演变毕生发展观为大家接受；1957年美国《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称第三单元：发展心理学研究方式一、横断研究：定

3、义：优点：缺点：二、纵向研究：定义：优点：缺点：三、交叉设计：定义：特点：第四单元：心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用（一）单因素论1、遗传决定论（高尔顿、霍尔、詹森）主要观点2、环境决定论（华生）（二）二因素论（施太伦，加法；吴伟士，乘法）（三）相互作用理论（皮亚杰）二、各主要学派的心理发展理论（一）皮亚杰的认知发展理论1、皮亚杰的心理发展观适应、平衡、动作。心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。2、皮亚杰的心理发展建构说(心理起源于动作)认知结构的发展涉及图式、同化、顺应、平衡。

4、3、影响儿童心理发展的基本因素皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。4、心理发展阶段说（1）感知运动阶段（0-2岁）：手的抓取、嘴的吸吮；9—12个月的客体永久性。(感知训练和干预的关键期)（2）前运算阶段（2—6、7岁）：符号功能、泛灵论、自我中心、思维的不可逆、未掌握守恒。（3）具体运算阶段（6、7—11、12岁）：获得守恒、思维可逆、可进行逻辑运算、但需具体事物的支持。（4）形式运算阶段（11、12—14、15岁）：抽象、假设、推理5、皮亚杰道德发展理论（1）材料：对偶故事（2）道德

5、认知发展的三阶段前道德判断阶段（4—5岁）他律道德判断阶段（4、5—8、9岁）特点自律道德判断阶段（8、9岁以后）二、艾里克森的人格发展八阶段理论艾里克森属新精神分析学派承认性本能和生物因素的作用，又强调文化和社会因素；心理变态是人的本性需求和社会要求不相适应所致：克服心理和社会危机，很大程度上依赖个体的心理社会经验；从本质上讲，社会环境决定了危机能否获得积极解决。“心理社会危机”是社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾。（一）婴儿前期（0—2岁）信任感对怀疑感，希望品质；（二）婴儿后期（2—4岁）自主感对羞耻感，

6、意志品质；（三）幼儿期（4—7岁）主动感对内疚感，目标品质；（四）童年期（7—12岁）勤奋感对自卑感，能力品质；（五）青少年期（12—18岁）角色同一性对角色混乱，诚实品质；（六）成年早期（18—25岁）亲密感对孤独感，爱的品质；（七）成年中期（25—50岁）繁衍感对停滞感，关心品质；（八）成年后期（50岁后）完善感对厌恶感，智慧、贤明品质。艾里克森理论的特点1、人格发展是自我逐渐形成的过程；2、阶段性和连续性统一的观点；3、连续一生的发展进程；4、二维性的发展阶段说。三、班杜拉的社会学习理论社会学习理论是对传统

7、的行为主义的继承和发展。特点：研究认知、思维等心理活动杂爱行为调节中的作用；强调行为与认知的结合；突出主体的积极性与主动性；强调主体的自我调节。理论要点：1、三元交互决定论：人的内部因素、行为、环境影响；2、观察学习：通过替代强化，以间接经验为基础的学习；3、主体的自我调节作用；（四）维果斯基的文化—历史发展理论和心理发展观1、文化—历史发展理论他将人的心理机能分为低级和高级；高级心理机能具有间接性，间接反映的中介结构为工具；间接“物质生产工具”导致人类心理上出现精神生产工具；人类特有的语言、符号的出现，使人的心

8、理出现质的变化，形成了新质的意识系统。心理的实质是社会文化历史通过语言符号而不断内化的结果。2、维果斯基的心理发展观个体在环境和教育的影响下，从低级心理机能向高级心理机能转化的过程。3、心理发展与教育的关系（1）“最近发展区”思想；（2）教学应走在发展的前面；（3）学习的最佳期限；（五）柯尔伯格的道德发展理论研究材料：两难故事研究结果：将人的道德判断发展分为三种水平、六个