创新思维科学知识增长的灵魂

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1、创新思维:科学知识增长的灵魂Innovativethinking:thesoulofscientificknowledgeincreasing作者姓名:赵迪专业名称:科学技术哲学研究方向:科学哲学指导教师:王跃新教授学位类别:哲学博士培养单位:吉林大学哲学社会学院论文答辩日期:2018年6月3日授予学位日期:年月日论文评阅人:答辩委员会组成:姓名职称工作单位姓名职称工作单位盲审专家正高级北京师范大学主席潘福林教授长春工程学院盲审专家正高级南京大学委员张旺教授吉林省教育学院盲审专家正高级华中科技大学刘猷桓教授吉林大学李为教授吉林大

2、学赵玲教授吉林大学李海峰教授吉林大学摘要创新思维:科学知识增长的灵魂自近代真正的科学诞生以来,科学知识就不断地从低级向高级发展着,以创新思维为先导和核心的科学知识(理论)对科技创新、实践创新起着重要的指导作用,它既是科学知识增长的灵魂或精髓,又是科技创新、实践创新的前提和基础,科学知识的增长、科学技术的进步在一定意义上可以说都是创新思维的结晶。本文分五个部分,对创新思维的作用和价值进行阐释和论述。第一部分,导论主要阐述了创新思维的研究背景、国内外研究现状、研究思路及创新点。第二部分,首先阐述创新思维的内涵及其实质。从功能、结构和

3、哲学三个层面,分别提出了创新思维的本质是出新、革新,是超越、突破,是量变、质变,诠释了创新思维发生及运行的机制,即潜意识与显意识统一,逻辑与非逻辑思维统一,发散与收敛思维统一的机制理论。其次,全面阐释知识的内涵及其分类。知识属于认识的范畴,正确的认识、符合实际的反映是科学知识,依据认识对象的客观性、可靠性或严谨性的程度,知识可分为广义的知识和狭义的知识,广义的知识在《中国大百科全书》哲学卷中认为:“知识(knowledge)是人类认识的①成果。它是在实践的基础上产生又经过实践检验的对客观实际的反映”,是人类实践经验的结晶和总结。

4、狭义的知识是指“人们在日常生活、社会活动和科学研究中所获得的对事物的认识,其中可靠的成分就是知识。依照反映对象的深刻②性和系统性程度,知识可以分为生活常识和科学知识。”并就知识的内在逻辑维度,对理性主义与经验主义,先天综合判断的知识观,逻辑经验主义的证实原则与意义标准的观点进行了梳理和阐释。第三部分,重点论述“科学知识增长”的过程自始至终贯穿着创新思维。具体对现代西方科学哲学家波普尔的否证与批判机制,库恩的范式革命理论,费耶①中国大百科全书(哲学Ⅱ)[M].北京·上海:中国大百科全书出版社,1987:1169.②中国大百科全书(

5、哲学Ⅱ)[M].北京·上海:中国大百科全书出版社,1987:1169.I阿本德的多元方法论中蕴含和充满的创新思维思想进行全面的、系统的论述和评价,并进一步阐明了“科学知识增长”与创新思维之间的内在联系。波普尔创造性地提出科学知识增长的主要机制是批判,他从否证、批判的角度去分析科学知识增长问题,认为科学中有潜在的错误,科学的本质不在于其正确性,而在于其中存在的可错性,在于经验事实是否能对其进行否证性检验。库恩认为,科学发现是已有范式出现了危机,从而产生新范式,再由新范式代替旧范式的科学革命过程,在这一过程中旧范式不断地被新范式取代

6、意味着新的科学知识(理论)成果的发展,新科学发现的产生,亦称范式的转换。库恩的科学知识增长的理论模式,或者说论述科学革命的发生过程就被抽象化为“前范式科学”——“常规科学”——“科学革命”——“新常规科学”的发展进程。费耶阿本德关于科学知识增长与科学发展的研究充满着批判与扩散的创新思想。他认为科学的发生与实践直接相关,科学实践与科学的历史发展决定了科学研究过程中的方法,正是因为实践活动的复杂性与历史发展进程的多样性,所以没有一种固定的方法能在科学研究中一直保持可靠性与准确性。他反对坚持一元方法论的经验主义和理性主义,提出多元方法

7、论原则。从分析、诠释科学哲学家波普尔到库恩再到费耶阿本德的“科学知识增长”理论,可以看出他们的“科学知识增长”都充满、凸显了创新思维及较强的创造性。第四部分,以自然科学中的物理学三大重要理论突破为例,论证了创新思维是物理学重大理论突破的原动力。主要论述了爱因斯坦相对论时空观对牛顿经典力学绝对时空观的否定与超越;量子力学对经典力学实在论观念的突破;霍金“黑洞宇宙论”对相对论与量子力学基本理论的统一。首先,论述爱因斯坦相对论的相对时空观对牛顿力学绝对时空观的否定与超越。牛顿强调时间是均匀地流逝,空间是无限且平直的。因此,牛顿力学所阐

8、述的绝对时空观可以用欧几里得几何学解释,是一个三维的、无限延伸的空间和与空间绝对分离的一维时间。爱因斯坦狭义与广义相对论,论证了空间的可弯曲性,空间不是以唯一、平直的状态存在的,并论证了时间与空间的统一性,他的相对时空观理论实现了对牛顿绝对时空观理论的超越。其次

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