七年级地理聚落__人类的聚居地教案新版商务星球版

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1、5.3《聚落——人类的聚居地》课题聚落——人类的聚居地单元第五章学科地理年级七上学习目标一、知识与技能1.知道什么是聚落，聚落包括哪两种类型。2.能找出乡村与城市的不同。3.举例说明自然环境与聚落间的相互影响。4.知道一些特色民居的形成与当地自然环境的关系。5.知道聚落的价值及一些被列入世界文化遗产的典型聚落。6.知道一些我们能为保护聚落所能做的事情。二、过程与方法通过对比分析、举例说明等方法学习本节课的内容。三、情感态度与价值观懂得保护世界文化遗产的重要性，形成保护人类文化遗产的意识。重点1.乡村与城市的区别。2.聚落和自然环境的关系。3.聚落的保护。难点通过举例子来

2、说明聚落和自然环境的关系。教学方法自主学习、小组合作、对比分析、读图分析、举例说明。课前准备多媒体课件及相关视频。课时安排1课时。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示城市和乡村的景观图片。与我们现在所在的环境相似吗？你能简单地描述一下自己居住的地方的景观观察图片。回答。思考回答。通过对比及描述自己居住的地区，引出新课。是什么样的吗？今天，我们来学习”聚落”。讲授新课（一）乡村与城市聚落自主学习：教材102页第一段什么叫聚落？人类聚居的场所叫聚落。聚落分为哪两种类型？聚居分为乡村和城市。乡村与城市的区别（1）景观展示乡村和城市的景观图片，讨论：乡村和城市在

3、景观上有哪些差异呢？（2）功能与乡村相比，城市的功能更加多样化，形成不同的功能区，如居民区、商业区、工业区、文化区和休闲娱乐区等。（3）类型及生产活动乡村分为农村、牧村、渔村、林场。居民主要从事农业活动。城市分为大城市、中等城市、小城市。居民主要从事工业、服务业等非农业生产活动。城市是由乡村发展演化而来的（二）聚落与自然环境自然环境对聚落的影响自主学习。合作学习、读图分析。观察图片。自主学习。培养自主学习和归纳的能力。培养学生读图分析，解决问题的能力。通过给出的图片，了解这方面的不同。学生能自己完成的，就让他们自己完成。（1）选址议一议，聚落的形成与发展受到哪些自然环境

4、因素的影响与制约？图片：你会选择哪里居住？易形成聚落的自然环境一：水源充足、交通便利。图片：你会选择哪里居住？易形成聚落的自然环境二：地形平坦、气候宜人、资源丰富。图片：你会选择哪里居住？易形成聚落的自然环境三：土壤肥沃。（2）形态、规模、密度平原地区：团块状，规模较大，密度也大。对比图片，思考。对比图片，思考对比图片，思考。通过给出的图片对比，得出易形成聚落的自然环境一：水源充足、交通便利。通过给出的图片对比，得出易形成聚落的自然环境二：地形平坦、气候宜人、资源丰富。通过给出的图片对比，得出易形成聚落的自然环境三：土壤肥沃。山地、丘陵地区：位于山谷地带，条带状。河湖附

5、近：沿河流两岸和湖泊四周分布，呈条带状或环状。沙漠地区：分布在绿洲上，点状或带状。特色民居与自然环境（1）黄土高原上的窑洞黄土高原地区气候比较干燥，有堆积很厚和直立性较强的黄土，当地居民因地制宜，建造了具有“绿色建筑”之称的窑洞。（2）西双版纳的傣族竹楼我家住在云南南部，我们的竹楼分上下两层，底层堆放杂物，楼上住人，既通风散热，又避免了虫兽侵袭。（3）因纽特人的雪屋我家住在北极地区，外出打猎时习惯以冰雪建造雪屋，墙体很厚，易于保暖。拓展延伸（4）内蒙古草原上的蒙古包我家住在内蒙古草原上，主要以游牧生活为主，为了适应这种生活，我们建造了便于搭建及拆卸的蒙古包。（5）藏族的

6、碉房为了适应青藏高原上的气候和环境，传统藏族民居大多采用石构，形如碉堡，所以被称为“碉房”。碉房一般有三到四层。底层养牲口和堆放饲料、杂物；二层布置卧室、厨房等；三层设有经堂。聚落对自然的影响聚落的形成与发展同样对自然环境观察图片，与老师一起分析归纳。读图及相关的介绍。培养学生读图分析，归纳的能力。通过图片及相关的文字介绍，让学生感受民居与自然环境的关系。多给学生介绍一些有特色的体现当地自然环境的民居。产生了较大影响。例如，随着城市规模的不断扩大，绿树掩映的乡村被高楼大厦所取代，景色迷人的田园被沥青、水泥所覆盖。（三）聚落与世界文化遗产聚落的价值它们不但有科学研究的价值

7、，也有文化审美的价值，于是，有的聚落就被联合国教科文组织确定为世界文化遗产。世界文化遗产（1）皖南的宏村背靠植被茂密的山地，面临清澈透明的水塘，清水流经每家每户门前，四周茂林修竹，稻花飘香，一副世外桃源的景象。（2）云南的丽江古城依山就势的建筑鳞次栉比，石板街铺到每家每户门口，与四周巍峨的雪山、茂密的原始森林融为一体。拓展延伸：你还知道哪些聚落被列入了世界文化遗产？（3）视频：山西省的平遥古城。（4）意大利的水城威尼斯、加拿大的魁北克古城。议一议，云南的丽江古城作为世界文化遗产，有哪些重要价值？把经济和战略重点与崎岖的地势巧妙地整合在一观