第八单元争论的故事

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1、课题:争论的故事总课时:2课时本课时:第1课时主备人:颜欢授课人:赵花授课时间:5、27教学目标知识与技能：正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，表演。过程与方法：学习课文，初步了解课文内容，组织学生认真朗读课文。情感态度价值观：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，分角色表演。教学准备：小黑板、挂图、录音一、导入新课1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？2、继续板书课题：争论的故事3、看了课题，你想知道些什么？二、初读课文1、自学生字新词（1）听课文录音，注意生字的读音。（2）默读课文，画

2、出不认识，不理解的词语。（3）记忆生字的字形。2、检查自学效果（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。烤鸭  评理 剖开 可惜真笨 浪费修改：剖开的“剖”学生经常和“部首”的“部”混淆，提醒他们注意区分。 关键  原谅 烟熏火燎修改：用无字词典的方式理解好词语“烟熏火燎”。（2）指名分自然段进行朗读课文3、理清课文脉络，思考:课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？三、学习课文1～5自然段1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”2、讨论交流（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（2）理解

3、“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休） 理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）修改：补充“休”的其他解释，并理解在具体语境中的运用。4、引读4、55、齐读盛老师的话。三、学习生字  烤评剖笨键辩聚 嫩 赞（1）用熟字换偏旁的方法。（2）用形声字进行记忆。（3）教师范写生字。（4）学生描红四、作业1、读熟课文。2、抄写生字新词。课题:争论的

4、故事总课时:2课时本课时:第2课时主备人:颜欢授课人:赵花授课时间:5、28教学目标知识与技能：能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“不以为然”、“大声争辩”等词语。过程与方法：学习课文，初步了解课文内容，组织学生认真朗读课文。情感态度价值观：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重难点：指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。一、揭题激趣１、板书：故事2、激趣：  同学们喜欢听故事吗？想不想听老师讲故事？听老师讲故事可是有条件的呀！认真听，待会有快速抢答游戏等着大家，谁最先抢到就把掌声送给谁！同意吗？   3、教师惟妙惟肖的讲述《争论的故

5、事》   4、教师小结、揭题：同学们，这就是《争论的故事》！     板书：争论的    5、快速抢答游戏：（1）故事中兄弟二人为了什么而争论？修改：帮助学生明确这个问题的答案：他们是为了大雁到底是煮着吃还是烤着在争论。（2）争论的结果怎样？修改：这个问题也很重要，所以一定要让学生明白结果是在他们争论不休的过程中大雁飞走了。6、激励性评价：同学们不仅听得认真，而且反应迅速！好样的！     修改：教师讲故事、快速抢答游戏就是最好的激发学生兴趣的手段！一、品读课文1、兄弟二人是怎样争论的？他们各持什么意见？老人又是怎样评理的呢？（请同学们自由朗读课

6、文第2——5节，画出相关语句）２、指名回答刚才提出的问题，教师相机指导学生借助文本材料或生活实际理解关键词语，进而指导朗读。     （1）你是怎样理解“不以为然”的？（1）怎样做才能表现“大声争辩”、“很不服气”？     （设计意图：“文章思有路，遵路识其真。”如何带动学生走进文本，感悟文本，超越文本？读书指导十分重要。）     同学们的朗读很精彩！但是老师相信你们的分角色朗读会更精彩！（指导学生分角色朗读。学生可边读边附加动作。）二、演读课文1、同学们读的真棒！让老师都有一种身临其境的感觉。想不想演一演呢？看大家已经迫不及待了，先等等！兄

7、弟二人找老人评理，这一场景该怎样设置？（学生讨论、归纳：加上动作，可以有兄弟二人的语言……）1、指导学生练习表演四分钟。 3、学生分角色表演（一组）。4、（鼓掌）感谢你们的精彩表演！但老师认为“金无足赤，人无完人”。同学们，你认为刚才三位同学的表演有没有需要改进的？现     在你是导演，请你提出宝贵意见。 5、教师根据改进意见，另选一组再次分角色表演。     （设计意图：学生有很强的表现欲，在课堂上，教师及时的抓住时机，诱导他们进入角色。这样不仅使他们在表演中熟悉课文，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力和口头表达能力，

8、还可以增强学生的自信心。）四、感悟明理，拓展延伸     1、此时此刻，你想对这兄弟二人说些什么？(指导学生联系故事练习说话)２、想知道