16《抗日战争》教案1

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1、第16课《抗日战争》第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流第16课抗日战争A教学目标一、知识与能力1．识记：卢沟桥事变；抗日民族统一战线的建立；正面战场与敌后战场的抗战；日军侵华所犯下的滔天罪行；抗日战争胜利的标志。2．理解：日本发动全面侵华战争的原因以及抗日民族统一战线形成的原因和过程；比较分析抗战初期两个战场的抗战区别及相互关系；分析抗日战争胜利的原因和历史意义。3．运用：结合时事客观分析历史与现实的联系，思考战争后给中日两国带来的影响，并分析目前中日关系的情况。二、过程与方法可利用归纳法归纳中国军民抗战的史实，主要利用图片、结合有关史料分析了解日军侵华的

2、罪行；利用问题探究法全面分析抗日战争胜利的原因及意义。在探究过程中，要积极去发现并解决问题；在解决问题中，努力做到论从史出，史论结合，提高历史思维能力。三、情感态度与价值观1．抗日战争是“全民族的抗战”。在战争中，涌现出了无数可歌可泣的英雄，以此教育学生学习和继承先烈的优秀品德和高尚情操，培育学生的爱国主义情感。同时也可以让学生体会抗战时的民族精神，激发民族责任感和强国之志。2．日本在中国犯下的滔天罪行罄竹难书，然而，当今日本右翼势力却力图掩盖罪行，美化侵略。这可以让学生反思近代中华民族的苦难和世界爱好和平民族曾经历的苦难，激励学生以史为鉴：要努力发展经济提

3、高综合国力；还要警惕日本军国主义的复活，坚决捍卫世界和平。B重点难点重点：全民族抗战局面的形成，中国人民取得抗日战争胜利的原因。难点：抗日战争在世界反法西斯战争中的作用，中国人民取得抗日战争胜利的原因。C教学方法本节课主要通过设问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。进一步认识历史学习的一般过程是一个从感知历史到不断积累历史知识，也是一个不断加深对历史和现实理解的过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。在教学中努力教会学生掌握历史学习的基本方法，使学生能基本做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问

4、题，积极探索解决问题的方法；注意培养学生养成独立思考学习的习惯，以及能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。D教学过程【导入新课】抗战时期有这样一首小诗《假如我们不去打仗》：“假如我们不去打仗那么敌人杀死了我们还要用刺刀指着我们的骨头说看呐，这是奴隶！”当年，不愿做亡国奴的东方雄狮发出了一声怒吼，亿万中国人唱着《义勇军进行曲》冒着敌人的炮火，投身到保家卫国的战斗中去。【讲述新课】一、全民族抗战1．卢沟桥事变从1931年“九一八”事变后，日本大举侵华，中华民族开始了反对日本侵略的斗争。日本不断扩大对中

5、国的侵略，使中国的民族危机日益深重。板书：九一八事变，日本占领东三省；华北事变，平津危矣、华北危矣、全中国危矣；卢沟桥事变，日本发动全面侵华。【合作探究】：结合“历史纵横”栏目中列举了四件日本侵略中国的史实，提问：（1）这四件史实说明了什么问题？（2）这对国共两党带来什么影响（1）主要是说明民族危机不断加深，中日民族矛盾上升。（2）在中华民族处在亡国灭种危机之中形势下，抗日民族统一战线的建立便成为历史的必然。这促使国共两党由内战对抗开始走上合作抗战。从七七卢沟桥事变起，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，企图迅速灭亡中国。强大的外部压力，促使内部的团结。面时日

6、本全面侵华战争的严重威胁，国共两党停止内战，开始第二次合作，建立抗日民族统一战线，领导全国人民共同抗战。抗日战争不是哪一党哪一派或哪一个战场的抗战。而是整个中华民族的抗战。过渡：由于特殊的历史原因，中国自始至终存在着两个战场和两条路线，即由国民党领导的正面战场和片面抗战路线；敌后战场是中国共产党全面抗战路线的结果。共产党领导的敌后战场的开辟和抗日根据地的创立，有力地配合了正面战场，牵制了大量的日军。两个战场互相配合、相互支援。为抗日战争的最终胜利提供了有力的保障。2．全面抗战路线面对日本的侵略，1937年秋，中国共产党制定了动员全民族一切力量，争取抗战胜利的

7、人民战争路线，即全面抗战路线。此后，八路军、新四军深入敌人后方，广泛开展独立自主的游击战，建立抗日根据地，把敌人的后方变成抗日的前线。八路军、新四军深入敌后，建立了晋察冀、晋冀鲁豫等十几个敌后抗日根据地，开展广泛的游击战争，抗击了半数以上的侵华日军。中国共产党领导的敌后战场在相持阶段到来以后，逐渐成为抗日战争的主要战场。共产党领导下的抗日军民成为抗日战争的中流砥柱。3．正面战场的四大会战卢沟桥事变后日军迅速占领了平津，被胜利冲昏头脑的日寇继续向华北和华中发动攻击，并扬言三个月内灭亡中国，负责正面战场作战的国民政府组织了淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战等

8、四次大会战。在这些会战中，国民党作战是比较积极的，在