实施方案37130

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1、《小学语言积累与运用的策略研究》《小学语言积累与运用的策略研究》课题实施方案根据上级教研精神和要求，为了充分发挥教育科研在深化教育改革、全面推进素质教育中的先导性作用，为践行在研究状态下工作的科研理念更好地落实科研兴教、科研兴校战略，全面实施素质教育，提高小学语文课堂教学质量，回归语文本色，特针对“小学语言积累与运用研究”这一课题，特制定本实施方案。一、课题研究的目标1、本课题着力探寻如何丰富学生的语言积累，提高学生语言运用能力的有效策略，并付诸实施，最终总结一套可供借鉴的途径和方法。2、通过研究和实践，提高学

2、生语言积累与运用能力的广度和深度，培养学生语言积累的兴趣和习惯，探索语言积累对学生运用能力的影响和作用，使学生能在语文素养上得到明显的提高。3、教师不断开辟语言积累的途径，教给学生运用语言的方法，使他们采集到更多的材料，建立一个属于自己的语言库，在表情达意时能达到语言丰富，运用自如。4、通过研究和实践，引领本校的广大语文教师不断更新教育观念，转变教学方式，提升学生的语文能力，同时促使教师在研究和实践中不断提高自身的科研能力，从而使我校的教育科研取得新的突破。二、课题研究成员基本情况分析参加本课题研究教师中有中学

3、高级教师一名，小学高级教师八名，小学一级教师三名；其中本科学历8名，大专4名。教龄都在十年以上，有着丰富的小学语文教学经验，完全能够胜任本课题的研究工作。三、问题的提出《小学语言积累与运用的策略研究》语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，语文课就要致力于学生语文素养的形成与发展。为此，教师要引导学生学习口头语言和书面语言，培养语言积累的习惯，并将丰富的语言积累转化成良好的听说读写能力。《语文课程标准》充分重视学生的语文积累，这是语文课程新观念的折射。而语言积累是提高学生语言表达能力，增加文化底蕴的基础，促进

4、学生语言实践的发展与良好语文素养的养成。现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力才宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息的阶段。目前，小学语文教学存在很多问题，造成学生语言积累的薄弱的原因有许多，如：教师语言积累的指导偏重于知识的扩充，忽视语言积累的记忆与理解、感悟、鉴赏等环节的联系，把积累变成孤立、机械的记忆活动；教师重视了语言积累的结果，而忽视了语言的实际运用，把积累与运用割裂开来。为此，我们要

5、培养学生自主积累语言的意识，把积累和运用结合起来，真正地让语文教学还原本色，复归本位，返璞归真，与时俱进！四、课题核心概念的界定语言积累：是指在语文教学中要逐渐聚集学生的语言材料、语言范例、语言知识。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例主要是指警言佳句、名段名篇、名作；语言知识是指字词句篇、语法、修辞、逻辑、文学常识。语言运用：分口头语言和书面语言的运用。策略：简单的定义是一个计划，这个计划包括目标、措施，并且使课题上下能够一致的付诸行动，把原来粗糙的、原始的一些想法和做法，逐步完成到一个可行的计划。五、课题研

6、究的内容与重点：研究内容：本课题将从以下三个方面开展研究：1、研究语言积累对学生运用能力的影响和作用。2、以优化课堂教学结构，优化学习氛围，优化教学内容，优化教学手段来探索积累语言的方法，提高学生语言运用的能力。3、大力加强课外阅读活动、开展丰富多彩的综合实践，强化学生的语言运用，从而达到学生语言积累和运用的目的。研究重点：1、从学生良好的积累意识和方法入手，培养学生积累和运用语言的兴趣和习惯。《小学语言积累与运用的策略研究》2、通过课内阅读教学和课外读书活动，引领学生语言的积累与运用自主化、生活化。3、丰富学

7、生语言的积累，提高学生语言运用能力。指导学生把积累与运用有机地结合起来。4、采用多元评价的方式，激励学生主动地、多渠道地积累语言和运用语言。六、课题研究的过程与方法研究的过程：本课题自2012年3月始启动，计划到2014年3月末结题。具体实施步骤如下：1、准备阶段：（2012年3月——2012年4月）研讨存在的问题、确立研究的课题、成立研究小组，制定课题研究方案，开题论证。2、实施阶段：（2012年5月——2013年12月）①开展课题研究课、集体评课、撰写教学反思（教学案例），着重反思教学中存在的问题，分析存在

8、问题的原因，寻求合理的解决方法。②多方收集本课题组成员的教学案例及反思论文，为课题研究积累原始资料。③开展“课堂教学设计”评比活动，由专家评点，选出优秀论文并装订成集。④开设课题展示汇报课，针对教学过程中遇到的突出问题集中讨论。⑤撰写课题研究中期报告，整合研究成果。3、总结结题阶段：（2014年1月——2014年3月）①继续深入研究，总结前期研究成果。②课题组教师撰写相关论文，争取发表