“简约、高效数学课堂教学”模式的行动研究开题报告

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1、“简约、高效数学课堂教学”模式的行动研究楷体开题报告一、研究的背景及意义“有效”始终是数学课堂教学的永恒追求。在这种追求中，我们始终努力寻求着一种模式，那就是，如何在有限的40分钟课堂教学中，通过科学、有效的教学活动，让知识背景、智力水平、个性品质等各不相同的学生真正在数学学习中学“有价值的数学”，获得“必需的数学”，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。这一模式的建立，在某种意义上标致着数学课堂教学有效性的达成。但是，看现如今的数学课堂教学，达到这种模式的寥寥无几。新课程改革六七年，教师的教学观念发生着巨大的改变，对新理念的理解和运用已成为教师课堂教学的目标追求之

2、一。重视过程、讲求合作、关注体验、运用媒体等，教师们积极响应，让我们的数学课堂生机勃勃，异彩纷呈。就在这样热闹非凡、激动无比的现状下，我们常常会看到这样一些数学课堂：一节课40分钟不够用，到最后要么仓促收兵，要么严重拖堂；教学内容繁杂，挖的很深，容量大，节奏快，零乱无序，教、学无章法；教学环节不清晰，重点不突出，目标不明确，缺乏应有的层次和教学节奏；教师教学调控能力不够，教学效果差；教师教得辛苦，学生学得疲惫；等等。这种局面的形成，原因主要有两方面：一是教材中部分“课时教学内容”编排本身量大，知识要点琐碎，教材内容富足，若按部就班地完成教材任务，就会显得繁琐；二是教师

3、本身课堂教学艺术的问题。不管是教材问题，还是教师问题，归根结底需要教师改变观念，对教材进行整合，同时提高对课堂教学的有效控制和对数学学科本质内涵的把握。那么，数学课堂能否在教师的智慧引领中，努力从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从狭隘走向广阔，从肤浅走向深邃呢?我们能否创建出清晰、明快的教学节律，使得数学课堂教学就像一道清澈的小溪，婉约、清新、流畅、简洁呢?在素质教育实施的今天，在全社会呼吁“给孩子们减负”的大环境中，在孩子们厌烦数学课堂的现实下，在学生数学能力普遍偏下的背景里，在学习“洋思”精神的反思中，我们不得不深思我们的数学课堂，是否应变革繁华过后

4、的浮躁，还孩子简洁明了、扎实有效的数学课堂，让孩子们喜欢上数学，进而学好数学。8带着这样的思考，以及数学学科本身简洁美的要求，我们想到了“简约、高效数学课堂教学模式”的研究。二、国内外研究现状综述简约化数学课堂教学是特级教师许卫兵于2006年提出的教学主张。经过几年的关注、实践和反思，“简约教学”的理念已逐渐成为数学教师的共识。回顾小学数学教育的历史，诸多教学专家在追求教学简约化的道路上已经成效显著，他们虽然没有鲜明提出“简约”之说，但他们从教学实践中开创出一条条个性鲜明的教学之路至今在激励我们，例如马芯兰的“马芯兰”教学法、刘德武的“生活化数学”、翟裕康的“四了”教

5、学法等都具有一定的代表性。当然，简约教学之路也符合数学学科的本质特征。数学自身的发生、发展、丰富和体系化的历史演变过程，也是人们追求数学理性精神和用数学的方式来表达世界上的各种关系的过程。有学者指出“数学风格以简洁和完美的形式作为其目标”，甚至有人曾经断言“宇宙的完美秩序是由数学定律确定的”。因此，“作为理性精神的化身”，高度抽象化、概括化的数学知识原理、数学符号语言等本身就蕴涵着简约之美，而融入在数学知识和数学语言之中的数学思想方法、数学思维方式更需要通过与数学学科自身特点相匹配的简约教学思想来关照和组织实施。数学课要上出真正的“数学味”，体现出数学学科的本质，这方

6、面是我们必须认真做的。同时，我们还应该看到，儿童的数学学习过程不是对前人数学经验和成果的简单复制，而是一个整合了一般教学原理和学生学习心理规律的高度浓缩的过程。这个过程唯有简约、高效、本色，才能真正达到实效。现如今“洋思”的数学课堂教学模式，应是“简约”的标志。在这种简单的追求下，孩子们学到了数学的本质。数学真正姓“数”了。三、概念界定何为“简约”?《现代汉语词典》上的释义仅有两种：“简略”(如文字“简约”，构图“简约”)；“节俭”(如生活“简约”)。但其在日常生活中的运用却非常广泛，意蕴丰富：书法绘画中有“简约艺术”，美化居室时谈“简约风格”，服装设计追求“简约时尚

7、”，甚至还有“简约生活”“简约人生”，等等。由此我们不难捕捉到“简约”的核心内涵，那就是：“简约”8不是简单的压缩和简化，相反，它是一种更深广的丰富，是寓丰富于简单之中。“简约”给人的是一种明了、凝练的感觉，在去繁就简中又极其完美地保留了事物本身的经典内核。基于上述理解，我们对数学课堂教学之“简约”作了这样的界定：所谓简约化的数学课堂教学，是指对课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用、练习设计等教学要素的精确把握和合理组织，使数学课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，进而实现课堂教学的优质和高效。四、研究的目标1、通过对已有的