活化石教学设计三小何新红

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1、《活化石》教学设计 设计理念： 这是一篇科普常识性的文章，有很浓的趣味性和知识性。同时，这篇课文也给教师在教学的过程设计中留下了广阔的拓展空间和延伸的区域，也是教师培养学生生命意识的一个有效载体。学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、关爱生命，保护珍稀生物的意识。因此，我在设计理念上首先转变了观念，树立大语文观，不仅让学生知道银杏树、大熊猫和中华鲟是珍贵的古生物，而且更重要的是要从内心深处唤起学生的生命意识，真正懂得怎样去保护珍稀古生物，

2、热爱生命。     教学目标 1. 认识11个生字。会写8个字。    2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 初步了解一些古生物知识，增强保护珍稀生物的意识。 教学重难点  有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。 课时安排： 两课时 课前准备：    1． 多媒体课件    2.． 搜集的有关古生物的资料。                  第一课时 一、激趣导入。 1．出示几幅化石图片，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？ [设计理念：充分利用现代化教学手段，吸引学生的注

3、意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。] 2．随机板书：化石，问：你知道什么是化石吗？（师简述“化石”）你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？(在“化石”前面加上“活”字，齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课，（齐读课题）读了课题，你有什么问题？ [设计理念：从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力] 二、 朗读课文，初步感知。 1． 自由读课文，边读边圈画出自己不认识的字，自己利用以前学过的方法认读，如借助拼音认读，

4、向老师和同学请教等。 [设计理念：培养学生边读书边动手、动脑的习惯。2. 识记生字。  1） 课件出示带拼音的生字词，请小老师领读。 2）课件出示不带拼音的生字，引导学生认读生字，并交流记字方法。 3）开火车检查学生对生字的认读情况。 [设计理念：用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。] 三、指导写字。 1． 课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。 2． 观察规律，指导书写。 （1） 四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？ （2） 写“灭”“克”应该注意什么？ （

5、3） 指导书写“历”和“史”中的竖撇。 3． 组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。 四、练读课文： 1.指名读课文。读后师生共同评议。 2.领读，教师有重点地领读重点句子，正音。 3.轮读，让五位学生每人读一个自然段。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？ 4.选读，喜欢哪段就读哪段。 [设计意图：低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。] 五、布置作业。   把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在

6、下节课向大家介绍。  板书设计：                           活 化 石   历史   消灭  化石  子孙 现代 千克 植物  第二课时一、复习导入。    检查生字的认读情况。（采用多种方式检查） 二、质疑解疑。    1．自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。    2．集体反馈，师生共同讨论。 三、深入理解： 1. 播放课件，在优美、活泼的音乐声中，银杏树叶出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容。 （1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。 （2）读了

7、课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方?     1） 古老、珍贵（指导读好“几亿年前”）   2） 叶子奇特（让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易辨认。）     3）指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗？     4）生长速度慢（体验：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女生）成为──，（多指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢

8、极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。    5）想象说话：小朋友们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么？  ６）多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀，可是还有许多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家，并让大家都来保护它呢?、自由准备，指名介绍，同桌互说  [设计意图：抓住银杏树的几个特点，结合课文中的有关句子通过多种形式的读，对课文进行理解