14 我要的是葫芦

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1、14我要的是葫芦教材说明：本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。设计意图：植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前

2、一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系,这是本文寓意所在。而文章中那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，我以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因

3、此，抓住文中的人物语言朗读体会，可以很好地理解课文内容。预设目标：1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。4.有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重难点：教学重点：正确读写生字，有感情地朗读课文。教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。课时安排：2课时第一课时教学流程：一、引导看图，谈话揭

4、题1、同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字）师提醒学生注意“芦”在词语中的变调，读好轻声。2、我们认识了葫芦，你们看，这又是葫芦的什么？（指葫芦藤，待学生说对后，在课件中出示“葫芦藤”）提醒读好“藤”的后鼻音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现三个字都是草字头。3、揭题质疑。①揭题：同学们，我们认识了葫芦。今天，我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目叫“我要的是葫芦”（板书课题，读课题）②质疑：读了课题，你最想知道什么？4、过渡：是啊，到底是为

5、什么呢？我们赶快来读读课文。二、初读课文，自主识记生字。1、课件出示学习提示①请用序号在文中标出共有几节。②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。2、学生自由读课文。3、检查效果。（1）谈话：小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示）húluténgdīnglínwā葫芦细长的藤盯着邻居哇挂着一棵每天自言自语奇怪治一治（2）检查读：①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。②认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大

6、家读读。③认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？学生开火车读、同桌互读。三、看图比较，找出不同（一）、看图说话。1、出示课件。（第一节和第四节的插图）你们看，两幅图上都有叶子、葫芦和人，但你仔细看，会发现他们很不一样。2、引导讨论（1）人的表情（2）葫芦叶子（3）葫芦1、过渡：是啊，为什么会有这么大的变化呢？2、快速读读课文，找出课文哪一段写第一幅图，哪一段写第二幅图？（学生找到后，在图下分别出示课文第一段与第四段。四、学习第一段

7、和第四段1、学习第一段①自由读第一段后，指名读第一段（评读哪个句子读得好）②出示多么可爱的小葫芦哇！③师：葫芦真可爱，还有哪个句子也写葫芦长得好？指导读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。④师引读：多么可爱的小葫芦哇！连起来读读这段的一至四句。⑤引读：葫芦长得这么好，难怪（“那个人每天都要去看几次。”）读了这句话，你知道了什么？（那个人很喜欢葫芦。）指导读好喜欢的语气。2、学习第四段过渡：那个人多么喜欢自己可爱的葫芦，可结果呢？自己读第四段，指名读第

8、四段，评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情（伤心），再用伤心的语气读第四段。3、总结质疑①再次读读第一段和第四段。②从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样（随机板书）③学了这两段，你们明白了这么多，还有什么问题要问吗？④师：你们带着这些问题，课外去查查资料、思考思考。下节课，我们再来交流。五、巩固书写1、巩固生字：（1）学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到智慧树下摘摘智慧果，放松放松，好吗？（2）猜字